微課在初中藏語文的教學運用

西藏那曲市色尼區中學，西藏那曲 852000

作為現代信息技術發展的產物，微課能夠充分利用教學資源，能在課堂上為學生營設良好的學習氛圍，激發學生的學習熱情，從而提高課堂教學的質量。另一方面，還能夠讓學生打破空間和時間的限制，將復雜的知識進行簡化，讓學生利用碎片時間進行自主學習，有著極大地實用性，能夠幫助學生提高自身的綜合素養。

1 微課的內涵特征分析

1.1 視頻資源

微課借助微型載體，對教學資源進行整合，能夠將知識進行系統化地梳理。老師借助微課進行教學，能夠對重難點知識進行逐一擊破，同時能夠豐富課堂教學地內容。在營造良好課堂氛圍中潛移默化地提高學生的參與性，進而提升課堂教學的效率。

1.2 打破空間和時間限制

微課借助視頻資源，能夠給與學生更多的思考空間，激發學生的想象力，培養他們的學習思維和學習習慣，緩解課堂緊張氛圍帶給他們的壓力。同時，能夠讓學生將課后的碎片時間充分利用起來，進行知識的鞏固和吸收。

2 在初中藏語文教學中運用微課的策略分析

2.1 在設計階段明確教學目標，指明學習方向

因為微課的時間有限，通常只有8-10分鐘左右，因此，在設計微課時，老師要首先明確本節課的教學目標，然后才能繼續后續的下教學策略和教學順序的制定，讓學生根據微課就能明白學習的方向。例如，在教學人教版初中語文七年級上冊《再塑生命的人》這一課時，教師要圍繞文章的三個目標進行微課的制作。知識目標是理解關鍵的詞句在語言環境中的意義和作用，能力目標是圍繞中心選取材料，掌握詳略的寫發，情感目標是學習海倫凱勒堅忍不拔、熱愛生活的精神，以及她與沙利文老師之間身后的師生情感。又如，在教學人教版初中語文七年級下冊《福樓拜家的星期天》這一課，知識目標是能夠哦理清文章的脈絡，把握文章的主旨，能力目標是能夠掌握運用語言、行動、外貌等描寫刻畫人物性格的寫法，情感目標是能夠從歐洲大文豪身上知識的淵博、胸懷的寬廣、謙遜的品質、談話的智慧中受到啟發，努力將自己塑造成為一個高素質的人。因此，在制作微課時，要體現這三面的教學目標，才能讓學生明白他們要通過本節課學會什么。

2.2 借助微課，創設良好的教學情境

在初中藏語文的教學中，利用微課，能夠為教學內容創設出合適的教學情境，幫助學生對課文內容進行理解，和作者產生情感共鳴，培養學生的思維能力，從而促進初中生學習質量的提高，并且能夠培養他們的學習能力。例如，在教學人教版初中語文八年級上冊《背影》這一課時，教師可以引入微課，給學生播放有關父親的視頻，比如騎在爸爸的肩頭、和爸爸一起打球等等，讓學生在視頻中感受深刻烙在中華兒女骨子里的父子深情，啟發他們將中華民族的孝道繼承并傳揚下去。又如，在教學人教版初中語文八年級下冊《敬畏自然》這一課時，借助微課，給學生們播放美麗的自然風光的圖片和視頻，再播放遭到破壞后的自然環境的圖片視頻，讓同學們在美好與污染的反差的沖擊之下，學會敬畏自然、保護自然，與自然和諧共處。

2.3 課后微課的使用，對知識進行鞏固，養成良好的學習習慣

語文教學覆蓋的知識面比較廣，在課堂對重點知識進行講解時，學生的理解能力有限，記憶力也是短暫的。在課后借助微課，能夠深入復習課文中學到的知識，強化學生對知識的消化和記憶，培養他們良好的學習習慣，進而提升他們的學習能力。例如，在教學完人教版初中語文九年上冊《出師表》這一課后，學生在課后可以借助微課，進一步理解文中詞匯的解讀，了解諸葛亮賞罰分明、廣開言路的進步主張，對文章的脈絡進一步掌握，鞏固課堂知識的學習。又如，在教學玩人教版初中語文九年級下冊《談生命》這一課后，課下學生們利用微課進行復習鞏固，對文章的比喻、象征手法進一步研讀，體會散文的寫作技巧，同時理清文章思路，把握語言文字的理解感悟。

3 結語

總而言之，微課有著無可比擬的獨特優勢，作為知識的載體，能夠將復雜的知識系統化，將抽象的知識具體化。不僅能為初中藏語文課堂教學增加無限趣味，激發學生的學習熱情，讓他們主動參與到課堂教學當中，讓學生更好地對課文的內容和情感進行把握，改善在初中藏語文教學中遇到的問題，提高教學質量。