小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)探討

黑龍江省海林林業(yè)局子弟小學(xué)，黑龍江海林 157199

1 激發(fā)學(xué)生的交際興趣

口語交際能力的形成需要老師在教學(xué)中應(yīng)用特定的方法，語文是一門綜合性學(xué)科，這門學(xué)科特點(diǎn)決定了在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的可行性。在實(shí)際的語文教學(xué)中，老師要有目的性的增加課堂互動，同時，讓學(xué)生對口語交際產(chǎn)生興趣，在互動的過程中發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣，在這個基礎(chǔ)上，學(xué)生們會在課堂中表現(xiàn)的更加積極，交流和溝通的欲望顯著提升，這種課堂教學(xué)模式對于學(xué)生口語交際能力的形成有非常明顯的幫助。老師可以采用小組合作的方式來開展課堂教學(xué)，這種教學(xué)模式可以有效的增加課堂互動，對班級中的學(xué)生進(jìn)行分組，結(jié)合文章內(nèi)容，提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生圍繞問題進(jìn)行探究，在這個過程中，會產(chǎn)生大量的課堂互動，在相互討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣，主動的與小組成員進(jìn)行交流溝通，即便是內(nèi)向型學(xué)生也會表現(xiàn)的比較主動，對學(xué)生口語交際能力的形成有非常明顯的幫助。比如，學(xué)習(xí)《爭吵》一課的時候，教師組織學(xué)生閱讀全文以后，可選擇學(xué)生進(jìn)行角色扮演，旁白負(fù)責(zé)閱讀非對話部分，而扮演“我”“克萊蒂”和“爸爸”等角色的學(xué)生則按照書本中的語言進(jìn)行對話，在開始之前教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生融入角色，帶著感情去閱讀。此時幾個學(xué)生會努力揣摩角色情緒，思考如果角色人物的事情發(fā)生在自己身上，自己應(yīng)該用什么樣的深情、態(tài)度和語氣和其他人交流，然后用飽滿的感情將文章生動形象地閱讀出來。這樣一來，學(xué)生不但加深了自己對課文的理解，更加懂得了和別人吵架以后應(yīng)有的態(tài)度和口語交際方式技巧。

2 注重素材積累

語文的學(xué)習(xí)重在積累，實(shí)際上，小學(xué)生口語交際能力與語言素材的積累也存在非常密切的聯(lián)系，實(shí)踐證明，在小學(xué)階段具備優(yōu)秀交際能力的學(xué)生，大多數(shù)在平時的學(xué)習(xí)和生活中，都不斷的積累語言素材，最終形成了堅實(shí)的語文基礎(chǔ)和優(yōu)秀的口語能力。基于此，老師在平時的語文教學(xué)過程中，也需要抓住教學(xué)本質(zhì)，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，幫助庫他們積累更多的素材，促使學(xué)生口語交際能力的形成。如在《荷花》一課教學(xué)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將該篇作為晨讀的重要課文，并鼓勵他們試著將文中修辭好或者表述好或者自己很喜歡的句子運(yùn)用到日常口語交際當(dāng)中，也可以引導(dǎo)他們運(yùn)用文中的句式，來描繪自己所喜歡的花。通過這樣的形式，一方面有利于提高學(xué)生的知識積累，另一方面也能夠加深學(xué)生對該課的印象，達(dá)到鞏固和提升的效果。另外，教師也可定期組織學(xué)生開展演講活動，依據(jù)學(xué)生的能力基礎(chǔ)和認(rèn)知特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)难葜v主題，引導(dǎo)學(xué)生即興演講，并讓學(xué)生之間相互評價，通過此類活動來增強(qiáng)學(xué)生鍛煉口語交際能力的信心和興趣，提升其知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生口語能力的有效手段之一，在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，老師要引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行精讀和深度，不能泛泛而讀，要帶入自己的思想感情，理解作者的創(chuàng)作思想，從而實(shí)現(xiàn)高效的語文閱讀，促使學(xué)生口語交際能力的形成，語文閱讀教學(xué)需要引起老師的高度重視。

3 開展專項訓(xùn)練

口語交際能力的形成對于小學(xué)生來說是非常重要的，老師必須要認(rèn)識到在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的必要性。在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師可以開展專項訓(xùn)練，重點(diǎn)的培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，達(dá)到素質(zhì)教育提出的教學(xué)目標(biāo)，加速這種能力的形成。朗讀與口語交際能力之間存在很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，老師可以開展朗讀活動，在朗讀中，學(xué)生需要融入自己的情感，把握朗讀的音準(zhǔn)以及節(jié)奏，為了進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性，老師可以以競賽的方式，組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，根據(jù)學(xué)生在朗讀中的表現(xiàn)進(jìn)行排名。

4 結(jié)語

綜上所述，新課改的不斷推進(jìn)，需要小學(xué)語文教師主動創(chuàng)新口語交際教學(xué)的形式，利用多樣化的教學(xué)策略，提高學(xué)生們的口語交際能力。語文教學(xué)以生為本，教學(xué)效果越來越好，小學(xué)生善于口語交際，綜合素質(zhì)及綜合能力全面發(fā)展的前景一片大好。