幼兒早期閱讀興趣和能力的實踐研究

河北省三河市第七小學，河北三河 065201

1 營造良好的閱讀環境，激發閱讀興趣

幼兒年齡小，容易受到外界環境的影響，而且注意力集中時間有限，因此教師應該開展集體閱讀活動，組織幼兒共同欣賞兒歌及故事，作為對圖畫書閱讀的補充。在閱讀兒歌及故事的過程中，幼兒可以做到視聽結合，通過多種感官進行閱讀，有效激發閱讀興趣，積極地參與到閱讀活動中，并且在集體閱讀中保持集中的注意力，從而形成良好閱讀習慣[1]。另外，教師可以將教室中的一些常用物品貼上標簽，讓幼兒在使用物品的過程中逐漸認識文字。

2 教師有效引導，積極構建互動閱讀關系

提高幼兒的閱讀興趣及閱讀能力，還要依靠教師的有效引導，可以促使幼兒與閱讀材料之間展開良好的“對話”。因此，教師應重視構建互動閱讀關系，即構建良好的師生關系、生生關系。教師應積極主動構建自身與幼兒之間的互動閱讀關系，比如可以在愉快的氛圍中為幼兒講故事，激發閱讀興趣，然后促使幼兒進行自主閱讀，以提高閱讀能力。同時，教師還應重視家長的參與，組織家長參與到“親子共讀”中，鼓勵家長與孩子之間構建良好的互動閱讀關系，幫助幼兒提高閱讀能力。可以借助微信、QQ 等聊天工具，幼兒教師可以為家長宣傳閱讀的好處，促使廣大家長認識到親子閱讀的重要性和緊迫性，可以上傳一些親子閱讀指導的材料，告訴家長應該如何與孩子進行緊密的互動交流，如何選擇游戲的兒童讀物，在指導孩子閱讀的閱讀中感受到樂趣，這樣通過良好的家園互動，在雙方的共同努力下，一定會確保親子閱讀活動的開展取得良好效果[2]。

3 分段選擇閱讀材料，提升早期閱讀能力

在幼兒閱讀興趣和能力培養過程中，教師應該根據不同年齡階段幼兒的特點，特別是幼兒在認知方面的差異，讓不同年齡段的幼兒都能夠接觸到合適的閱讀材料，這樣才有助于培養幼兒的興趣，提升幼兒早期閱讀能力。教師必須認識到，不同年齡階段的幼兒在閱讀理解方面的能力有所不同，閱讀偏好也各有側重。幼兒園教師要根據不同階段幼兒的特點，悉心選擇適合的書籍，因材施教，精準培養幼兒的閱讀興趣，有效提升幼兒閱讀能力[3]。例如，在幼兒園小班教學過程中，教師要根據小班幼兒的學齡特點選擇一些特定的書籍，諸如繪本《加油雞蛋哥哥》《收集東·收集西》《好餓的毛毛蟲》《要是你給老鼠吃餅干》等。小班幼兒識字不多，書中的情節要簡單，能夠讓小班幼兒直觀理解，繪本形象一定要生動，色彩豐富，視覺沖擊力強。當小班幼兒在持續的閱讀中提升閱讀能力后，簡單的內容已經無法滿足其閱讀需求時，教師可以繼續分段選擇適合的書籍。通過分段選擇與分段引導，學習能力層次不同的幼兒都能夠選擇到適合的書籍，始終保持濃厚的閱讀興趣，有助于閱讀興趣與能力的不斷提升。

4 開展豐富的閱讀活動，讓幼兒愛上閱讀

教師開展豐富的閱讀活動，不僅可以激發幼兒的閱讀興趣，豐富幼兒的視野，還可以提高幼兒的閱讀能力、想象能力、創造能力及語言表達能力。因此，教師應重視開展豐富的閱讀活動。幼兒的閱讀特點是喜歡對相同的故事展開重復閱讀，閱讀次數越多，對故事的理解就越深刻，對圖書的喜愛程度就越高。因此，教師對幼兒喜歡重復閱讀的圖書可以開展各種形式的閱讀活動[4]。教師可以先為幼兒講故事，在調動起幼兒的閱讀興趣之后，促使幼兒自主閱讀，然后帶領幼兒共同閱讀，讓幼兒更深刻地體會圖書中文字與圖畫的優美。當幼兒對故事已經完全理解后，教師可以組織幼兒將故事內容表現出來。

5 結語

綜上所述，在閱讀教學過程中，教師應重視營造良好的閱讀環境，選擇滿足幼兒實際需求的閱讀材料，積極構建互動閱讀關系，同時重視開展豐富的閱讀活動，從而有效激發幼兒的閱讀興趣，促使幼兒積極參與到閱讀活動中，有效提高幼兒的閱讀能力，為幼兒將來的閱讀和學習打下堅實的基礎。