淺談加強(qiáng)初中班主任班級(jí)管理的幾點(diǎn)方法

拉薩市第一中學(xué)，西藏拉薩 850000

1 初中生的心理及班級(jí)管理的作用

1.1 初中生的心理特點(diǎn)

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，在這個(gè)階段，他們剛剛進(jìn)入到青春期，生理上的變化在心理上表現(xiàn)的非常明顯，初中生對(duì)于外界事物有著一定的新鮮感，但是自身的控制能力非常弱，容易養(yǎng)成一定的習(xí)慣，他們總無(wú)意識(shí)或者有意識(shí)的去對(duì)周?chē)氖挛镞M(jìn)行觀察，有著一定的好奇心，但是也有著一定的抗拒心理，不喜歡與班主任、家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通，但是卻希望引起別人的注意力。另一方面來(lái)說(shuō)，初中生的思維品質(zhì)培養(yǎng)對(duì)于一生都有著非常重要的作用，正是三觀樹(shù)立的重要時(shí)期，班主任有著一定的義務(wù)幫助他們走出困境，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和生活上的提升。

1.2 班級(jí)管理的作用

班級(jí)管理主要是圍繞初中生展開(kāi)的一系列組織活動(dòng)，它的本質(zhì)目的就是要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，運(yùn)用教學(xué)手段來(lái)提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施效果，它起到一定的協(xié)調(diào)性。其次，班級(jí)管理還有助于班級(jí)秩序的養(yǎng)成，規(guī)范學(xué)生在學(xué)校的一些行為，建設(shè)良好的班風(fēng)，調(diào)動(dòng)班級(jí)成員的積極性，提高他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，形成友好的交往和互動(dòng)。

2 初中班主任班級(jí)管理中的問(wèn)題

2.1 班主任的管理方式過(guò)于專(zhuān)斷

在傳統(tǒng)的初中教學(xué)中，班主任的“應(yīng)試思想”是非常嚴(yán)重的，任何管理辦法都是從學(xué)生的成績(jī)出發(fā)，給學(xué)生造成一定的壓力，從現(xiàn)階段來(lái)說(shuō)，雖然我國(guó)一直在推進(jìn)素質(zhì)教育的應(yīng)用，但是有些班主任在工作的過(guò)程中仍然以班級(jí)的分?jǐn)?shù)和排名作為衡量的主要指標(biāo)，忽視了學(xué)生的主觀需要，班主任的管理方式過(guò)于專(zhuān)斷，沒(méi)有一定的民主性，這也導(dǎo)致班主任與學(xué)生在交流上有著一定的欠缺，學(xué)生是在服從的角度上看待班主任，缺乏一定的靈活性。

2.2 班主任管理內(nèi)容不夠全面

在初中生的班級(jí)管理中，班主任的管理內(nèi)容不夠全面，沒(méi)有從學(xué)生的生活、心理以及能力等方面入手，班主任與學(xué)生之間的溝通始終是圍繞學(xué)習(xí)進(jìn)行的，沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從而導(dǎo)致班級(jí)管理沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的效果，引發(fā)學(xué)生的逆反心理。另外，班級(jí)管理方法有著一定的單一性，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生得不到應(yīng)有的關(guān)注，這是應(yīng)該主要的問(wèn)題。

3 加強(qiáng)初中班主任班級(jí)管理的方法

3.1 建立獎(jiǎng)懲機(jī)制

作為班主任的一項(xiàng)重要工作就是要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在班級(jí)管理中引入獎(jiǎng)懲機(jī)制。因此，班主任平時(shí)應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)在學(xué)習(xí)上有進(jìn)步，組織紀(jì)律有好轉(zhuǎn)的學(xué)生也進(jìn)行表?yè)P(yáng)。期中、期末考試后進(jìn)行總結(jié)，不僅設(shè)置優(yōu)勝獎(jiǎng)，同時(shí)也設(shè)置進(jìn)步獎(jiǎng)，讓中差生也有獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，并且給他們以?xún)?yōu)生同樣的榮譽(yù)，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，對(duì)于學(xué)習(xí)退步、違反紀(jì)律的學(xué)生，班主任應(yīng)給予他們一定的懲罰。當(dāng)然不能一味地懲罰學(xué)生，不顧學(xué)生的感受，動(dòng)不動(dòng)就用班規(guī)壓學(xué)生，那樣學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師缺乏人情味，也易產(chǎn)生逆反心理。懲罰學(xué)生要明確適度，要量力而行，并且懲罰要有學(xué)習(xí)方面的意義。

3.2 與家庭協(xié)作進(jìn)行管理

家庭生活對(duì)學(xué)生至關(guān)重要，良好的家庭氛圍為學(xué)生的全面發(fā)展提供了重要的基礎(chǔ)。班主任應(yīng)和家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系，以便及時(shí)找出學(xué)生成績(jī)下滑、情緒波動(dòng)，上課不能集中注意力等問(wèn)題的原因，及時(shí)幫助學(xué)生解決問(wèn)題。通過(guò)和家長(zhǎng)聯(lián)系，班主任可以把學(xué)生在學(xué)校的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都告訴家長(zhǎng)，要求他們?cè)诩乙布皶r(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，這樣可以促使學(xué)生更好的表現(xiàn)，同時(shí)，也消除了學(xué)生對(duì)學(xué)校這一做法的抵觸情緒。

3.3 提升學(xué)生的主體地位

為了加強(qiáng)班級(jí)管理的應(yīng)用效果，班主任應(yīng)該提升學(xué)生在班級(jí)中的主體地位，以學(xué)生的發(fā)展為核心展開(kāi)各項(xiàng)工作的計(jì)劃。首先，班主任需要對(duì)班級(jí)的學(xué)生有一個(gè)具體的了解，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)以及生活習(xí)慣等，要尊重學(xué)生之間存在的差異性，并且根據(jù)差異性進(jìn)行特定的管理工作，要調(diào)動(dòng)學(xué)生在班級(jí)中的積極性，發(fā)揮他們的能力，讓他們意識(shí)到自己對(duì)于班級(jí)是有著一定貢獻(xiàn)的，這樣才能提高全體學(xué)生的參與度。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，班主任在班級(jí)管理中有著非常重要的作用，他們應(yīng)該根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)制定相應(yīng)的管理計(jì)劃，認(rèn)識(shí)到日常班級(jí)管理中的不足，包括理念以及方法等方面，從而提升學(xué)生的主體地位，建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，將班級(jí)管理與家庭管理結(jié)合在一起，從多個(gè)角度上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。