“以人為本”理念在初中英語教學中的應用

焦春瑩

（青海省海西州大柴旦行委中心學校，青海 海西州 817300）

引言：教育體制的改革促使著教師素質不斷提升，所以教學理念也在伴隨著時代的發展而有所改變。“以人為本”的教育理念在不斷的深入，但是由于歷史的影響，在實際的教學過程中還是存在著很多問題的。初中對于學生們的未來具有非常重要的影響，在教學的時候將“以人為本”的教學理念作為標準，可以促進教學效率的提升。下面本文就來具體探討如何在初中英語教學中貫徹“以人文本”的教學理念。

一、“以人為本”教學理念的概念以及教學應用問題

（一）“以人為本”教學理念

以人為根本是“以人為本”最表面的意思，而這里所提到的教學時注重“以人為本”就是指的老師要把主體放在學生身上進行教學，因為學生才是課程的主人，那么他們的需求以及感受對于學習效率來講具有非常重要的影響。要想在初中的英語教學活動中深入“以人為本”的理念，就需要初中教師明確自己的教學目標，確定教學主題從根本上讓學生們喜歡學習英語，這樣才能更好地完成教學任務。

（二）“以人為本”理念在教學過程中應用所存在的問題

1.對學習主體認識的不到位

大部分教師隨著“以人為本”理念的廣泛宣傳已經認識到初中英語學習的主體，同時部分教師教學時也已經開始利用這種模式，但是由于“傳統”理念的影響過于嚴重，所以在實際的初中學習過程中實踐程度并不能達到標準。很多教師對于“以人為本”的教育理念的認識仍然存在著問題。部分教師覺得在課堂上，讓學生們自己有獨立思考問題的時間，他們在發言的時候不去打斷這就是做到以學生為主體進行教學，但是這樣做的結果還是學生要時刻和老師的步伐保持同步，還是要一步一步的跟隨，沒有自己的想法，最后英語能力還是得不到鍛煉，因此學習效率也就得不到提升。由此可以看出，初中英語老師對于實際應用的認識還是不夠深刻的。

2.不重視師生關系

在某種程度上來講，師生關系的好壞與教學效率也有著密切的關聯，它可以很好的將課堂氣氛活躍起來，同時對于在學習過程中活動的開展也是十分有利的。這樣的學習會給學生們帶來一種非常輕松的感覺，學習起來也會更有興趣，從而自主性也會更高。但是實際卻與之存在很大的差異，因為教師也必然有屬于自己的興趣愛好，所以就會造成只有同樣興趣的學生與老師關系好的問題出現，而且其他的學生逐漸的會被忽略掉，目前這種問題比較普遍。

二、初中英語教學實現“以人為本”理念的措施

（一）鼓勵學生提前做好功課的預習

課前的預習可以有效的讓學生了解本次英語課程的主要內容，從而在學習的時候會更有針對性，但是大部分學生對此卻往往不重視，所以這時老師的鼓勵和引導就很重要了。例如：老師可以選定一個統一的時間組織學生預習英語課程，可以以小組為單位進行，并且在最后還要對小組的整體預習情況進行檢測，讓學生意識到自己在小組中的作用。同時英語老師還要對監督工作加強力度。可以讓學生之間互相督促，如果有人沒有認真預習，舉報過后可以有適當的獎懲，這樣學習積極性就能被帶動起來。

（二）創設情境，營造學習氛圍，激發學習興趣

初中階段學生許多行為的來源都是興趣，興趣對于一件事情的成功可以起到非常好的助力作用。興趣可以有效的提高學習效率，同時也是“以人為本”理念貫徹落實的可行辦法。初中英語教師可以將教學的重點轉化成情境，激發初中學生學習英語的興趣。例如在初一英語教材中有一篇名叫《DO you want to go to a movie》的文章，英語老師就可以抓住電影這個中心點，讓學生們互相討論自己喜歡看什么類型的電影，從而激發他們的興趣，引起思考，并主動說英語，這樣聽說能力就可以得到非常好的訓練。

三、結束語

本篇文章主要針對初中英語教學過程中的“以人為本”理念應用問題進行了分析。“以人為本”教學理念的應用并不是一朝一夕就可以完成的，在此過程中需要不斷的實踐，不斷的積累經驗。從初中英語老師的角度來講，應該對“以人為本”理念在教學中的應用問題有一個深刻的認識，然后再根據自己的實際情況在英語教學方式上做出改變，不斷的提高初中英語的教學效率。希望本文的闡述可以為我國的教育事業提供幫助，從而更好地助力學生們未來的成長。