新時代思想政治理論課教師的核心素養及其培育*

2019年3月18日，習近平在全國學校思想政治理論課(以下簡稱“思政課”)教師座談會上強調指出：“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性?！盵注]思政課教師“政治要強”“情懷要深”“思維要新”“視野要廣”“自律要嚴”“人格要正”。[注]習近平：《在學校思想政治理論課教師座談會上的講話》，《人民日報》2019年3月19日。這“六個要”，是對新時代學校思政課教師應具備的核心素養的精辟概括，也是黨和人民對思政課教師的新要求和殷切期盼。深刻理解“六個要”的精神實質和科學內涵，分析探索“六個要”落地生根的路徑選擇，對于辦好新時代學校思政課，為實現“兩個一百年”的奮斗目標、實現中華民族的偉大復興，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，具有重要而又深遠的理論意義和實踐價值。

一、“六個要”是對新時代學校思政課教師核心素養的精辟概括

高度重視學校思政課建設，是黨和國家發展教育事業的基本經驗和傳統優勢。新中國成立以來，在革命、建設和改革開放的各個時期，黨都非常重視適應經濟社會發展的需要和學生的思想實際，大力加強思政課建設，尤其非常重視在思政課建設中發揮關鍵作用的思政課教師隊伍建設，積極促進思政課教師核心素養的不斷完善和發展。

新中國成立后，我國社會進入由新民主主義轉變到社會主義的過渡時期，適應于這一時期文化教育的主要任務，黨中央決定在高校開設思政課。1950年6月教育部召開的全國高等教育會議通過的《關于實施高等學校課程改革的決定》明確規定：“全國高等學校應根據共同綱領第四十一條和四十七條的規定，廢除政治上的反動課程，開設新民主主義的革命的政治課程，藉以肅清封建的、買辦的、法西斯主義的思想，發展為人民服務的思想?！盵注]《關於實施高等學校課程改革的決定》，《人民教育》1950年第5期。之后，經過短時間的調整和完善，形成了新中國成立后第一個比較系統的由“馬列主義基礎”“中國革命史”“政治經濟學”“辯證唯物主義與歷史唯物主義”這四門課組成的思政課教學體系。為了挑選和培養高校思政課師資隊伍，黨中央相繼發布多個重要文件，強調要“在高等學校的助教和高等、中等學校高年級學生中選拔優秀的黨員、團員在本校擔任政治理論課程的助教或助理，……逐漸培養他們成為高等、中等學校新的政治理論師資”。[注]同時還明確指出：“在目前條件下，對于理論教員和學習顧問的要求不應當過高……只要他們能正確地講解一門理論教材，并在這一門理論課程上對學習者所提出的疑難負責設法解答，就應當加以鼓勵。”[注]李德芳、李遼寧、楊素穩：《中國共產黨思想政治教育史料選編》，武漢大學出版社，2009年，第210、194-195、278、302-303頁。由此可見，在社會主義過渡時期，針對當時思政課教師短缺的實際，黨中央對思政課教師隊伍業務素養的要求雖然留有培養的余地，但對其政治素養的要求是過硬的，是以優秀黨員、團員的思想政治覺悟為標準的。

在完成社會主義改造，社會主義制度基本確定之后，為了服務于使“受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者”[注]《建國以來毛澤東文稿》，第6卷，中央文獻出版社，1992年，第340頁。這一社會主義建設時期黨的教育方針，1957年高等教育部、教育部聯合頒發的《關于在全國高等學校開設社會主義教育課程的指示》規定：在全國高等學校各個年級普遍開設“社會主義教育”課程，課程學習內容以《關于正確處理人民內部矛盾的問題》為中心教材。1961年，中宣部和教育部制定的《改進高等學校共同政治理論課程教學的意見》明確提出，高等學校共同政治理論課課程開設“馬克思列寧主義基礎理論”和“形勢與任務”。與此同時，黨中央還從政治水平和業務水平的“雙重”維度對社會主義建設時期思政課教師核心素養提出了新要求。1957年，《中央宣傳部關于設立社會主義教育課程向中央的報告》中指出：“教員和輔導員……密切結合學員思想情況，進行講授和輔導。過去政治課教員對于學員思想情況不加過問的偏向，必須堅決糾正?！盵注]李德芳、李遼寧、楊素穩：《中國共產黨思想政治教育史料選編》，武漢大學出版社，2009年，第210、194-195、278、302-303頁。1961年9月發布的《中華人民共和國教育部直屬高等學校暫行工作條例(草案)》(“高教六十條”)指出，高等學校教師要又紅又專，必須提高課堂講授的水平，注意因材施教，做到教學相長，提高自己的思想政治水平和業務水平。1964年，《中共中央宣傳部、高等教育部黨組、教育部臨時黨組關于改進高等學校、中等學校政治理論課的意見》專門針對思政課教師核心素養做了進一步明確，指出政治理論課教師隊伍必須革命化，要注意明確培養方向，學會做學生思想工作，參加一期到兩期農村社會教育活動，認真讀書提高理論水平等，在教學方法上必須堅持啟發式、廢止注入式，高等學校政治理論課教學可參考啟發報告、讀書、討論和總結或解答的四個步驟等。[注]李德芳、李遼寧、楊素穩：《中國共產黨思想政治教育史料選編》，武漢大學出版社，2009年，第210、194-195、278、302-303頁。

黨的十一屆三中全會確定以經濟建設為中心，實行改革開放，使中國開始進入社會主義建設現代化新時期。黨中央以鄧小平在1978年全國教育工作會議上的講話精神與德育和智育關系的重要論述為指導，經過充實、調整、完善和發展，形成了改革開放后的新的思政課課程體系即“85方案”，并對新時期高校思政課教師核心素養提出了新的要求。1985年8月中共中央發布的《關于改革學校思想品德和政治理論課程教學的通知》明確了我國現行的以馬克思主義為指導的思想品德和政治理論課的課程設置、教學內容和教學方法改革的基本內容和方向，并強調要建設“一支堅持黨的路線、有馬克思主義覺悟和理論修養、有比較豐富的社會科學文史知識和必要的自然科學知識、熱心青少年思想理論教育工作的師資隊伍”。[注]李德芳、李遼寧、楊素穩：《中國共產黨思想政治教育史料選編》，第421、658頁。

黨的十四屆三中全會后，江澤民曾多次強調教師核心素養對人才培養的作用，他指出：“教師是學生增長知識和思想進步的導師，他的一言一行，都會對學生產生影響，一定要在思想政治上、道德品質上、學識學風上，全面以身作則，自覺率先垂范，這樣才能真正為人師表?！盵注]《江澤民文選》，第2卷，人民出版社，2006年，第338頁。1998年6月，中宣部、教育部頒發《關于普通高等學校“兩課”課程設置的規定及其實施工作的意見》，把高校思政課課程體系提高到了一個新的水平即“98方案”，并強調要加強師資培訓，發揮教師積極性和創造性。

黨的十六大后，黨中央貫徹落實胡錦濤關于高校思政課的重要批示精神，把高校思政課課程體系由“98方案”發展到“05方案”，并系統地闡述了高校思政課教師的核心素養。2005年，中共中央宣傳部和教育部發布的《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》指出：思政課教師“要堅持正確的政治方向，加強思想道德修養，增強社會責任感，不斷完善知識結構，提高教育教學能力”。[注]李德芳、李遼寧、楊素穩：《中國共產黨思想政治教育史料選編》，第421、658頁?！吨泄仓醒胄麄鞑拷逃筷P于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見》進一步強調思政課教師應具備“政治堅定、業務精湛、師德高尚”的素養。

黨的十八大以來，中國特色社會主義進入新時代，黨肩負著領導人民創造美好生活、實現中華民族偉大復興的使命。新時代新使命呼喚廣大青少年學生的健康成長成才，做實現中華民族偉大復興的“脊梁”；呼喚學校落實立德樹人的根本任務，把思政課辦得越來越好。習近平非常關注思政課建設，在一系列的講話中多次談到思政課，強調最多的也是思政課。2014年，他在同北京師范大學師生座談時指出“好老師”應該做到有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心。[注]習近平：《做黨和人民滿意的好老師——同北京師范大學師生代表座談時的講話》，《人民日報》2014年9月10日。2018年，在北京大學師生座談會上，習近平重申“四有”要求，并重點強調了師德師風作為教師素質評價的第一標準。2019年3月，習近平在學校思政課教師代表座談會上的講話強調，思政課教師“政治要強”“情懷要深”“思維要新”“視野要廣”“自律要嚴”“人格要正”。這“六個要”，審時度勢，高瞻遠矚，言簡意賅，凝結、提煉了黨對新時代學校思政課教師核心素養的要求，其基本內容和精神實質，與黨對學校思政課教師核心素養的一貫要求既一脈相承又與時俱進，是與新時代同行的黨的理論創新的新成果，為加強新時代學校思政課教師隊伍建設，發揮思政課教師的積極性、主動性、創造性，增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性提供了綱領性的指導。

二、把握“六個要”核心素養的科學內涵

“六個要”是從政治、情懷、思維、視野、紀律、人格六個方面對新時代思政課教師核心素養的凝練和概括，是一個內在邏輯嚴謹的整體。在這一統一體中，各要素都有其不可替代的作用，彼此之間既相互區別，又相互依存、相互聯系，共同勾勒了新時代思政課教師核心素養的畫像。

(一)政治要強

政治要強，是新時代思政課教師政治素養的核心要義，它在思政課教師核心素養統一體中居于統領地位。在新中國成立以來的不同歷史時期，學校思政課的內容雖然有所不同，但思政課鮮明的政治屬性始終沒有改變。作為思政課根本屬性的政治性，要求思政課教師必須承擔信仰教育、思想引領和價值導向的職責。傳道者必先明道信道，做到信仰堅定，政治過硬。

政治要強，首先意味著信仰堅定。信仰純潔是最根本的純潔，思政課教師的信仰純潔集中體現為對馬克思主義信仰的堅守和踐行。真信是以真知真懂為前提的，堅信馬克思主義信仰必須深刻理解馬克思主義?！袄碚撝灰獜氐?，就能說服人?！盵注]《馬克思恩格斯選集》，第1卷，人民出版社，2012年，第10頁。思政課教師要“學經典、悟原理”，學習參透馬克思主義的理論智慧，深刻領悟馬克思主義在中國的創新發展及其對中國革命建設改革的指導作用，尤其要深刻領悟作為21世紀馬克思主義中國化最新成果的習近平新時代中國特色社會主義思想。講信仰的人，首先要筑牢信仰的根基，才能引領學生堅定馬克思主義信仰。

政治要強，還意味著政治過硬。政治過硬強調的是思政課教師看問題站位要高，談是非政治要清醒。政治站位高，就要善于從黨和國家的角度看問題，站穩工人階級和人民的政治立場，旗幟鮮明地反對脫離群眾、損害人民利益的言行；就要在政治方向上堅持和發展中國特色社會主義，自覺抵制資產階級的腐蝕和誘導；就要在政治原則上遵守四項基本原則和堅持黨對一切工作領導的最大政治原則，反對資產階級自由化；就要在政治道路上始終堅持走中國特色社會主義道路，反對走資本主義發展道路。政治要清醒，就要在回應和處理“是非問題”“敏感問題”上觀點鮮明，嚴守黨的政治規矩和政治紀律，自覺做政治上的明白人。

(二)情懷要深

情懷要深，是新時代思政課教師政治素養的重要構成?！敖逃且婚T‘仁而愛人’的事業”，[注]習近平：《做黨和人民滿意的好老師——同北京師范大學師生代表座談時的講話》，《人民日報》2014年9月10日。它要求教師應具備深厚的情懷即高尚的心境和情感。新時代思政課教師情懷要深，具體體現為家國情懷和人民情懷。

情懷要深，首先意味著思政課教師要保持家國情懷，心里裝著國家和民族。家國情懷是中華民族優秀傳統文化的精髓，是一種融愛國與愛家、國家利益和個人利益于一體的強烈情感。保持家國情懷，自覺弘揚愛國主義精神是其最根本的要求。正如習近平所指出的：“在社會主義核心價值觀中，最深層、最根本、最永恒的是愛國主義?！盵注]習近平：《在文藝工作座談會上的講話》，《人民日報》2015年10月15日。因此，思政課教師要在厚植愛國主義情懷上下功夫，樹立正確的國家觀，要把對國家的情感認同具體化，實現對黨、社會主義以及國家體制機制的強烈認同。

情懷要深，還意味著思政課教師要有人民的情懷。人民是歷史進步的真正動力，思政課教師的人民情懷根植于人民的偉大實踐，來自于對廣大人民群眾的深厚感情。新時代思政課教師要面向時代和面向社會，把時代呼喚、社會責任和教書育人統一起來，善于在家國情懷的感召下從黨和人民的實踐中汲取時代和社會的養分，做新時代有大格局、大情懷的思政課教師。

(三)思維要新

思維要新，是新時代思政課教師業務素養的基本要求。這里的“新”，指的是順應新時代發展步伐和潮流的思想解放和思想創新。但“新”并不是盲目求新，而是在堅守基本原理基礎上的創新，習近平指出，要“學會辯證唯物主義和歷史唯物主義”“創新課堂教學”。[注]習近平：《在學校思想政治理論課教師座談會上的講話》，《人民日報》2019年3月19日。思政課教師要把握辯證唯物主義和歷史唯物主義與創新的內在一致性，領悟馬克思主義基本原理中所蘊含的關于創新的理念和思想。不僅要領悟辯證唯物主義和歷史唯物主義關于物質、歷史、矛盾、聯系和發展的哲學原理，還要將這些哲學智慧作為課堂教學的方法論，用于指導教學創新。只有把辯證唯物主義和歷史唯物主義學懂弄通，并作為課堂教學的立身之本，課堂教學創新才有鮮活的內生動力。

課堂教學是思政課的主渠道和主陣地，思維要新，應主要體現在課堂教學之中。習近平指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。要遵循思想政治工作規律，遵循教書育人規律，遵循學生成長規律，不斷提高工作能力和水平。”[注]這一重要論述深刻闡述了“新”的基礎是“事”“時”“勢”，即事業、時代和形勢。因此，課堂教學的創新應匯入國家事業的發展、時代的變遷和形勢的變化，做到“因時而變，隨事而制”。思政課教師創新課堂教學要深刻理解和把握“事”“時”“勢”，在課堂教學中更新教學理念、豐富教學內容、創新教學方式，激發學生的“興奮點”，減少學生的“距離感”，增強學生的“獲得感”，幫助學生樹立正確的新思維。

(四)視野要廣

視野要廣，是新時代思政課教師業務素養的根本要求。古人曰，“見博則不迷”。思政課教師有了廣視野和大格局，就能夠深刻洞察事物的變化，精準發現問題和解決問題。思政課教師視野要廣，就是要有寬廣的“知識視野、國際視野、歷史視野”。

寬廣的知識視野，要求思政課教師要具備復合型知識體系，拓展知識的廣度和深度。主體性知識，即本專業知識體系，是思政課教師的立身之本，但僅僅具備專業知識是不夠的，還應當在此基礎上予以拓展和深化。思政課教師不僅要具有自身專業知識，還要具有如心理學、社會學等其他學科的知識，更要善于悟透知識點，舉一反三，讓知識傳授更有說服力。

寬廣的國際視野，要求思政課教師將中國置于世界全球化的浪潮下，深刻理解國際社會和當代中國的有機聯系，“正確認識中國特色和國際比較，全面客觀認識當代中國、看待外部世界”。[注]習近平：《把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面》，《人民日報》2016年12月9日。思政課教師要樹立國際意識、學習國際知識和培養國際能力，主動引導學生運用辯證思維認識全球化給中國帶來的機遇和挑戰，講清楚全球治理的中國方案和中國智慧。

寬廣的歷史視野，要求思政課教師“在對歷史的深入思考中汲取智慧、走向未來”，[注]習近平：《致中國社會科學院中國歷史研究院成立的賀信》，《人民日報》2019年1月4日。歷時性地看待問題。思政課教師要在課堂教學中尊重歷史事實，善于總結歷史發展規律，并能從中華上下五千年的歷史傳統中挖掘寶貴資源，要引導學生通過比較中國歷史探索進程中的不同歷史階段，領會中國共產黨執政和走中國特色社會主義道路的歷史必然性和必要性。

(五)自律要嚴

自律要嚴，是新時代思政課教師師德素養的重要內容。古人曰，“自律不嚴，何以服眾”。習近平強調：“法是他律，德是自律，需要二者并用。”[注]《十八大以來重要文獻選編(上)》，中央文獻出版社，2014年，第722頁。思政課教師要給學生播下真善美的種子，必須養成自律的品格，以高尚的師德素養感染學生。自律體現在思政課教師在教學科研上以高標準修煉自己，提升自己的學術水平和教學能力，以淵博的學識征服廣大學生；也體現在思政課教師以高要求警醒自己，遵守黨紀國法和教學紀律，不違規、不逾矩，重點要做到“課上課下一致、網上網下一致”。

思政課教師要重視在課堂上下嚴以律己，時刻樹立教師的身份意識，牢記教師的職責和義務，對學生言傳身教，即做到課下的言論、觀點、行為符合“正能量”“主旋律”，與課上保持一致，堅決杜絕課上課下“兩張皮”。思政課教師也要重視在網絡上下言行一致，在網上約束自身網絡行為，注意在網絡平臺上發表言論和觀點的導向性，積極營造網絡健康環境，引導輿論正能量，提高網絡育人質量；在網下給學生講明白“網絡作為雙刃劍”的利弊，培養學生辨別是非的能力，幫助學生樹立正確的網絡文化觀。

(六)人格要正

人格要正，是新時代思政課教師師德素養的根本要求。人格是性格、氣質、能力等穩定特質的統一，也指個人的思想品德。“正”蘊含著端正、正派等含義，是倫理道德意義上的評價。人格要正，意味著思政課教師要堅守正道，以塑造自身人格魅力，做到“用高尚的人格感染學生、贏得學生，用真理的力量感召學生，以深厚的理論功底贏得學生”。[注]習近平：《在學校思想政治理論課教師座談會上的講話》，《人民日報》2019年3月19日。

人格要正，最根本的是要具有高尚的師德。古人曰，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。思政課教師要嚴格遵循《新時代高校教師職業行為十項準則》《新時代中小學教師職業行為十項準則》所規定的“十條紅線”，做到以德立身、以德立學、以德施教。還要注重師德要素中的“師能”培養，既能以深厚的理論功底傳播科學和真理的知識，又能以正確的教學方法和藝術將知識點生動地傳遞給學生。

人格要正，還要求思政課教師自覺形成由內向外的風度和氣質，用人格魅力博得學生的喜愛。教師的人格魅力是教師良好的精神風貌和行事風格的凝練和升華。思政課教師的人格魅力以其內在的崇高的人生態度和情感為支撐，以其外在的形象氣質為依托，通過課上循循善誘、課下為人師表的行事風格感召學生。親其師，才能信其道。思政課教師只有塑造獨特的人格魅力，才能增強思政課課堂的親和力和吸引力。

“政治要強”“情懷要深”“思維要新”“視野要廣”“自律要嚴”“人格要正”，這“六個要”構成了思政課教師核心素養的整體結構?！罢我獜姟笔撬颊n教師政治素養的核心要義。拋棄“政治信仰”談思政課教學，注定會偏離黨的教育方針和中國特色社會主義教育事業的軌道，背離思政課教師的教育初心。“情懷要深”是政治素養的重要構成。有信仰才會有情懷，深厚的家國情懷是在對黨和國家高度認同的基礎上形成的，內嵌著堅定的理想信念。一旦“情懷”淡薄缺失，教師責任心就無從談起，教學過程就會變得冰冷無力，教學就會失去感召力?！八季S要新”則是從業務素養方面對思政課教師提出的要求，它是思政課教師業務素養的基本要求。思維上的故步自封，必然導致思政課教學與時代脫節，失去實效性?！耙曇耙獜V”是業務素養的根本要求。知識視野是合格教師的基本標準，缺乏知識視野，教學無從談起；缺乏歷史視野和國際視野上的縱橫比較，知識傳授則會變得片面乏味而缺乏生動性。只有堅持“視野要廣”和“思維要新”相統一，思政課教師才會具備高超的業務水平。“自律要嚴”和“人格要正”是從師德素養方面對思政課教師提出的要求。“自律要嚴”是師德素養的重要內容，空有滿腹學識而不嚴以律己，難以做到以理服人；“人格要正”則是師德素養的根本要求，具備高尚品德和人格魅力才能讓教學更有吸引力，業務素養才能充分得到發揮。

三、培育“六個要”核心素養的基本路徑

新時代“六個要”核心素養的培育是一項系統工程，需要充分發揮國家、學校和思政課教師自身的合力優勢。

(一)完善思政課教師隊伍建設的頂層設計，提供強有力政策制度保障

思政課教師“六個要”核心素養培育，需要從國家層面將思政課教師隊伍建設放在戰略性、全局性的高度，通過有關部門強有力的政策制度，營造出思政課教師核心素養提升的良好環境。國家政策制度的實施要貫穿于思政課教師核心素養提升的全過程。其一，要從源頭上解決“高素養思政課教師從哪里來”的問題。從思政課教師隊伍發展歷史來看，國家始終堅持專兼結合的隊伍結構，但存在專業化思政課教學人才短缺的問題。因此，新時代思政課教師高素養隊伍的培育，必須重視思政課教師專才的教育產出導向，必須重視思政課教師后備人才培養和培養陣地的建設。具體來講，國家有關部門要用制度政策支持馬克思主義學院和馬克思主義理論學科的建設，著力培養有馬克思主義理論素養的思政課教師后備人才。其二，要解決高素養思政課教師職業認同的外部保障問題。薪資報酬的保障能夠解決思政課教師后顧之憂，是涵養政治素養、業務素養和師德素養的基本前提。在基本薪酬保障的基礎上，要進一步完善思政課教師的激勵機制，通過物質激勵和精神激勵相結合的方式，鼓勵教學、科研等方面有突出作為的思政課教師。同時，應增設思政課教師的專項研修計劃和科研專項發展計劃，有針對性地提升思政課教師的專業素養。此外，還要完善有針對性的思政課教師評價機制。傳統的思政課教師尤其是高校思政課教師評價體系，通常采用的是統一的指標體系，這顯然不符合思政課的課程定位。國家有關部門應專門規定思政課教師評價體系，摒棄“重科研、輕教學”的評價指標，將科研和教學平衡納入評價體系之中，以發揮思政課教師評價體系的導向作用，促進“六個要”核心素養的提升。其三，要全程解決思政課教師核心素養培育的可持續性問題。國家立法規范和巡查考核所形成的外在約束是思政課教師核心素養可持續性發展的保證。國家應加強在法律、制度、規則等方面對思政課教師政治素養、業務素養和師德素養提出明確的門檻規定，設定教師規范的“紅線”。同時，輔之以專項組的形式對思政課教師教學、科研等方面進行定期巡查考核，形成全過程、全方位的監督體系。

(二)強化對思政課教師繼續教育培訓，助力核心素養的提升

繼續教育培訓是思政課教師培育“六個要”核心素養的主渠道。在國家實施對思政課教師專項培訓的基礎上，學校應該發揮強化思政課教師繼續教育培訓的關鍵作用。學校思政課教師繼續教育培訓的核心是加強校本培訓。一般來講，校本培訓是以學校為基礎單位，對教師各方面核心素養培訓的重要形式，被認為是“國—省—市—校”培訓體系中的“最后一公里”。根據“六個要”核心素養的要求，學校對思政課教師進行校本培訓，要在培訓管理、培訓方案、培訓內容、培訓方式等方面下功夫。在培訓管理方面，學校要始終堅持黨委統一領導，履行抓思政課建設的主體責任，加強對思政課教師的管理責任。強化思政課教師培訓管理責任就是要將培訓工作納入到學校管理工作的規劃中，增強學校黨委對培訓的直接指導和多方面支持。同時，學校領導也應該積極參與到思政課教師培訓活動中。在培訓方案方面，校本培訓要做到有針對性，注重實際培訓效果。對思政課教師培訓的針對性主要體現在對不同階段的思政課教師實施不同的培訓方案，如對新入職的新生代思政課教師要特別注重信仰教育、情懷教育和師德教育，對教學經驗豐富的教師則要特別注重在“新思維”“廣視野”方面的培訓教育等。培訓內容是校本培訓的關鍵，在該方面要和新時代思政課教師“六個要”核心素養要求緊密結合?！罢我獜姟币蠹訌娝枷胝嗡刭|教育，尤其注重習近平新時代中國特色社會主義思想培訓內容的系統設計；“情懷要深”要求加強心理學等領域對思政課教師的情感教育；“思維要新”要求立足新媒體時代，加強新媒體知識以及操作等業務內容的培訓；“視野要廣”要求注重專業知識、歷史知識以及外語能力等內容的培訓；“自律要嚴”“人格要正”師德培養方面則要求設計中華優秀傳統道德文化、國家相關法律法規、教學藝術等方面的培訓內容。只有將“六個要”有機融入校本培訓內容中，才能顯著提升培訓效果。在培訓方式方面，應從客觀情況出發，豐富培訓形式，堅持理論學習和實踐調研相統一、全員培訓和個別培訓相統一、專家講座和課程觀摩相統一。總之，提升思政課教師“六個要”核心素養，學校要強化繼續教育培訓并在培訓管理、培訓方案、培訓內容和培訓方式上精準施策。

(三)發揮思政課教師自身的關鍵性作用，在學習和實踐中提升核心素養

外因通過內因起作用。思政課教師培育“六個要”核心素養除了依靠國家和學校的外部保障外，關鍵是要發揮思政課教師自身的主觀能動性，在學習和實踐中提升核心素養。中國共產黨歷來重視學習、崇尚學習，習近平指出：“中國共產黨人依靠學習走到今天，也必然要依靠學習走向未來?！盵注]《習近平談治國理政》，外文出版社，2014年，第407頁。對于思政課教師而言，培育“六個要”核心素養必須要樹立終身學習意識，善于向先進理論學習、向身邊榜樣學習、向新興網絡學習，實現學以立信、學以增智、學以修德。首先，要勤于向先進理論學習。學習科學的理論是堅定政治信仰的前提。思政課教師要做到政治強、情懷深，就必須學懂弄通馬克思主義經典著作，把掌握馬克思主義理論作為自己的看家本領，在經典學習中悟透理論本身的真理性，學而立信，堅定信仰，樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。其次，要善于向身邊榜樣學習。“三人行，則必有我師焉?！彼颊n教師要學習他人高尚的品德修養，以及先進的教育教學方式，以提升自身的道德和業務素養。善于向身邊榜樣學習也包括向優秀學生學習，打破傳統師生主客體關系，與學生平等對話，從學生中汲取優秀青年的思維方式。再次，要樂于向新興網絡學習，緊跟時代發展。網絡的普及大大拓寬了思政課教學方式，思政課教師向新興網絡學習就是要學習新媒體基本知識和基礎操作技術，善于利用互聯網平臺、技術手段等豐富思政課教學內容和教學方式，創新課堂教學。實踐是認識的根本目的，“六個要”核心素養的培育既要在自覺學習中提升，更要在實踐檢驗中進一步深化。習近平曾多次強調哲學社會科學工作者參與實地調查研究的重要性。思政課教師深入實踐是培養情懷和提升能力的根本途徑，一方面能夠有效地獲取教學科研的第一手材料，使教學和科研成果更有說服力和解釋力；另一方面通過跨校、跨地區、跨國家的調研，能夠在教學理念、教學內容、教學方式等多方面進行橫向對比，取人之長、補己之短，提升自身的業務素養。概言之，只有堅持學習和實踐的統一，才能將“六個要”核心素養的自我提升落到實處。