新課程環境下高中化學實驗現狀分析與思考

劉明健

（江西省新余市第四中學，江西 新余 338000）

化學作為與生活實際結合較為緊密的課程之一，是反映和研究物質變化及其規律的一門重要學科。化學實驗是化學課程教學內容當中最重要的組成部分，學生只有將理論知識放在化學實驗中進行檢驗分析和印證，才可以加深理解化學知識要點。教師不僅要利用化學實驗豐富學生的課堂，還需要培養高中學生化學實驗的實踐、習慣和意識，讓學生在利用實驗學習知識的同時感受到化學學科的魅力。

一、新課程背景下高中化學實驗教學現狀

(一)高中教師化學實驗教學理念缺失

高中化學實驗的內容和類型較為復雜，對考驗學生的動手操作能力提出了更高的要求。教師在過去的化學教學中，由于過分重視應試教育中的理論教學，從而忽略了實驗教學對培養學生實踐能力以及化學學習能力的重要作用[1]。教師缺乏科學合理的化學教學理念作為引導，學生的化學學習興趣以及學習潛力受到了極大程度的限制。化學教學過程中實驗機會的缺乏，成為當前阻礙化學實驗教學的重要問題，加強學生的實踐能力以及化學實驗意識變得尤為迫切。

(二)高中化學教師的實驗教學方法失衡

高中教師在安排教學內容時，單純把理論知識教學看作提升教學效果，促進課堂教學效率提升的核心指標。有相當一部分化學教師認為化學實驗會影響化學課程教學進度和教學質量，學生的學習時間會在化學實驗中被浪費掉。教師對于化學教學認知的缺乏以及化學教學內容的失衡，導致高中學生幾乎很少有動手完成化學實驗的機會[2]。學生的化學實驗成為走過程的形式，無法將理論所學與實踐充分結合，最終影響到學生化學創新能力和意識的提高。由此可見，化學教學中對實驗教學環節的忽視，成為當前化學教師需要改革的重點問題。教師必須樹立新的化學教學理念，重新關注、重視和開展化學實驗，以適應高中學生的學習發展需求。

二、新課程背景下加強高中化學實驗教學效果策略

(一)營造良好的化學實驗教學氛圍

新課程背景下加強高中化學實驗教學效果，需要教師為學生營造科學和諧的實驗氛圍。實驗教學氛圍是開展化學實驗的重要基礎，化學實驗只有依托于師生營造的學習氛圍，才可以將化學實驗教學效果得以最大化展現。教師在為學生營造良好的實驗氛圍時，需要與學生形成良好的互動默契和交流關系，在與學生和諧共處的同時達到活躍課堂氣氛，激發學生好奇心和創造力的作用[3]。開展化學實驗教學，需要以學生在化學學習過程中的學習重難點為核心導向。教師只有對學生的學習情況有較為深入的了解，在學生遇到問題時能夠及時發現并予以解決，才可以為良好的師生關系發展奠定基礎，學生才會有更強積極性完成實驗任務。為了更加全面客觀有效的觀察和了解學生的化學學習效果，教師可以通過課堂提問或者問卷等形式邀請學生對化學實驗教學內容進行打分評估，以了解學生在實驗過程中遇到的問題、學生的實驗能力和實驗態度以及學生對于化學實驗教學的評價意見。經過深入交流和反省，化學實驗可以在不斷改進和創新中得以完善和豐富，從而為學生提供更加良好的化學實驗氛圍，學生的實驗積極性越來越高。

(二)增加學習實踐性強的實驗內容

新課程背景下加強高中化學實驗教學效果，需要教師在化學教學環節加入動手實踐性較強的實驗內容，以充分鍛煉高中學生的實踐能力。化學實驗離不開學生實際動手操作，學生只有真正主動操作完成實驗，才可以真正掌握相關化學原理以及規律，并對不同的實驗留下深刻的印象。化學教師在設計和開展化學實驗時，可以針對教材內容設計出實踐性較強的化學實驗，以培養高中學生的化學實驗思維意識[4]。實驗習慣是保證學生順利完成化學實驗的基礎，在實驗之前，教師需要為學生講授實驗相關工具、實驗操作步驟以及注意事項，以嚴格的實驗標準要求學生，讓學生逐漸具備科學嚴謹的化學實驗思維。由于不同化學實驗的難度以及危險性不同，教師要針對操作難度較大的化學實驗進行分解，并在不同的實驗階段及時關注并提醒學生相關操作要點以及注意事項，以保護學生的安全，幫助學生順利完成實驗。

(三)增強化學實驗的趣味性

新課程背景下加強高中化學實驗教學效果，需要教師增強化學實驗的趣味性。興趣是提升學生學習能力和學習效果的重要推動力，教師應當深入研究化學實驗內涵，充分挖掘化學實驗中的趣味性，以充滿知識性和趣味性的化學實驗吸引學生，讓學生擁有對化學實驗充足的好奇心和吸引力。比如教師可以為學生安排制作煙花這一化學實驗。教師可以提前為學生準備硫、木炭粉等必要實驗用品，接著按照煙花的顏色需求為學生講解不同化學物質的配比比例。教師通過帶領學生完成配制、稱重、研細以及混合等步驟，并最終實現火藥的填裝、制作和燃放。通過對煙花制作這一實驗的實踐操作，學生深刻觀察和感受到了不同金屬元素所具有的焰色反應，從而加深了課本知識的印象，提高了課堂實驗學習效率。

結束語：

隨著新課程標準的改革，高中化學教學要求更加強調對學生化學學科綜合素養的培養。學生不僅要具備扎實的理論基礎，更要擁有過人的動手能力以及創新思維，以更好適應未來學習和發展的綜合需求。教師只有理論知識教學和化學實驗教學兩把抓，才可以幫助學生建立科學完善的化學課程學習體系，學生的化學核心素養才會得以充分提升。