提高小學語文習作教學有效性的方法建議

張麗亞

（杭州市定山小學，浙江 杭州 310000）

語文教學是對學生傳授中華文化的博大精深，以及教會學生如何做人，還可以讓學生了解到國外文化的思想，是所有學科中的基礎學科。而語文教學中的習作教學作為語文教學任務中的重要一部分，可以促進學生的語言表達能力以及思維能力，并且對于提高學生的成績也是有著重大的幫助的。在現(xiàn)階段的語文成績中，寫作的得分比重是非常大的，寫作能力直接可以對語文成績起決定性作用。但是，現(xiàn)在的小學生對于寫作都是不太重視，一般都是敷衍了事，只是為了完成老師的任務，而不是從自身的興趣出發(fā)。因此，小學語文教師需要從學生的實際情況出發(fā)，找到合適的方法，提高學生的習作能力。

一、要求學生上課之前做好準備

小學語文的教學時間一般都是有限的，并且，語文習作課的時間更是只有僅僅兩節(jié)課。教師想要在這兩節(jié)課的時間內(nèi)，對學生講解習作的要求，并且要求學生對文章進行整體構(gòu)思、寫作、并且修改。對于小學階段的學生這是一個非常有難度的任務。因此就出現(xiàn)了對于話題無話可說、無話可寫的局面。對于這種情況，教師應該在上習作課之前，就提前的告知學生下一次課的寫作內(nèi)容以及主題，將要求提前告訴學生。給學生充分的時間以及空間去思考命題。在必要的條件下還可以首先寫一遍初稿。這樣一來，學生在課堂上對于寫作就有著十足的時間去練習。這樣就可以提高小學生的語文寫作能力。

二、創(chuàng)建輕松愉悅的習作范圍，激發(fā)學生的寫作興趣

不管對于學習哪一門課程來說，興趣都是最好的老師。但是，在實際的習作課堂上，上課的氣氛往往都是嚴肅甚至是壓抑的。對于習作課來說，教師需要注意調(diào)節(jié)課堂的氣氛，建立輕松的寫作環(huán)境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生對于寫作的興趣。有研究發(fā)現(xiàn)：學生在上課時極易的受到周圍環(huán)境的影響。因此教師可以利用這一點，去改善課堂內(nèi)的布置，裝飾等，為學生打造一個舒適輕松的環(huán)境。可以給相對應的寫作主體更換不同的內(nèi)飾。這樣就可以極大的激發(fā)學生對于寫作的興趣，極大的提高教學寫作效率。

三、以學生為主體、合理利用現(xiàn)代技術，設計新穎的習作命題

在隨著時代的進步與改變，教師應該認識到學生才是課堂的主體，一切的教學工作都是圍繞著學生展開。因此在課堂教學中，教師應該給學生獨立思考的時間，起到一個引導的作用，引導學生思考，而不是將一個寫作素材固定，更不能給開頭或者結(jié)尾去制定一個統(tǒng)一的模板規(guī)定。這樣一來，不僅不能提高學生的寫作水平，更會固定死學生的思維。不利于學生的創(chuàng)新性思維的發(fā)展。教師也可以在習作課堂中合理的引入現(xiàn)代技術，將日常生活中的圖片以及事件，或者是網(wǎng)絡上熱門的事件引入課堂當中，讓學生對于時事有著一定的了解，并且做出思考，將思考用寫作的形式記錄下來。并且由于現(xiàn)代技術能夠有著圖片影像等，可以讓學生對于寫作的主題更加的好理解，能夠有效的吸引學生的注意力，提高學生對于習作的學習興趣，有效提高習作水平。

四、引導學生學會對自己的作文進行修改

每一篇優(yōu)秀的文章都是經(jīng)過了很多次的修改之后的，因此，在小學語文的教學中，小學語文教師應該引導學生對自己寫作出來的文章進行檢查，并且做出修改。在對學生的習作過程的指導中，教師可以傳授學生對文章進行寫作以及修改的方法，首先查閱題目，然后在思考之后對文章的立意進行確定，再進行短暫的初稿，之后再開始對文章的寫作。在寫作完成之后，快速的整體文章進行瀏覽、以確定自己所寫的文章沒有偏離題意，然后，再對自己所寫的文章進行朗讀幾遍，對自己所寫的問中所出現(xiàn)的錯別字、漏字以及語病等進行修正，最后，檢查文章中所運用的標點符號。之后再將文章上交老師。教師也可以讓同學之間進行互相的傳閱修改，讓學生對修改文章有著更加深刻的了解。之后，再由教師對文章進行批閱，并且給出建議。只有這樣，才可以讓學生了解到自身在寫作中出現(xiàn)的問題以及不足，將學生之間的作文相互傳閱修改，能夠讓學生了解到更多的寫作方式以及不同的寫作觀點。積累到更多的寫作經(jīng)驗，有利于全面提高語文素養(yǎng)。

五、給學生所寫的優(yōu)秀文章進行適當獎勵鼓勵

小學時代是對學生的學習習慣養(yǎng)成的重要時期，也是性格養(yǎng)成的重要地方。因此，也是對于語文的習作習慣的養(yǎng)成。在對小學生完成自己的作文寫作之后，在經(jīng)過學生相互修改以及教師本人的批閱之后，教師可以挑選一些相對其他同學來說寫的比較好的作品。并且將其展示給班上同學看，選擇一些合理的小獎勵發(fā)放給同學，不僅激發(fā)學生對于寫作的興趣，更加投入到習作學習中，還可以鼓勵這些寫的好的學生，讓他們更加有動力將作為寫的更好。每一個學生，不管成績的好壞與否，都希望得到教師的肯定，教師對寫作好的學生進行獎勵，可以更大的激勵學生對習作的學習興趣，能夠有效的提高學生的習作能力。

六、結(jié)束語

結(jié)合上述所說，對于小學語文的習作教學對于培養(yǎng)學生的語言表達能力以及寫作能力都有著很大的幫助，因此小學語文習作教學在語文教學中有著很大的地位。因此教師應該結(jié)合現(xiàn)代技術積極改革探索能夠有效的提高學生的語文習作的方法。將課堂上的寫作融入到學生的日常生活中。讓學生可以用文字來記錄他們每天的日常生活。學會表達他們自己的情緒以及情感。教師也應該與時俱進，將現(xiàn)代技術合理的應用到習作教學課堂中，探索能夠有效提高語文的習作教學的方法。解決學生在習作中所遇到的問題，積累教學經(jīng)驗，更好的培養(yǎng)學生的習作習慣，提高他們的寫作水平。