構(gòu)建初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的“少教多學(xué)”模式的探討

鄒揚(yáng)帆

（江西省贛州市信豐縣大阿中學(xué)，江西 贛州 341600）

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)一些老師過(guò)多的講述而學(xué)生卻無(wú)心學(xué)習(xí)的情況，這是由于單純的講課會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，從而影響上課效率。在現(xiàn)代教學(xué)中，人們?cè)絹?lái)越重視教學(xué)效率以及課堂質(zhì)量。而初中就已經(jīng)嚴(yán)抓語(yǔ)文教學(xué)，在閱讀教學(xué)上開(kāi)始推進(jìn)新型“少教多學(xué)”教學(xué)模式。由于這種模式需要學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，在減少老師時(shí)間的基礎(chǔ)上大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此建立“少教多學(xué)”教育模式具有重要意義。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

隨著現(xiàn)在人們對(duì)教育的重視，也不斷發(fā)現(xiàn)了初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題。相比于現(xiàn)代人的思維理念，初中語(yǔ)文的閱讀課堂教學(xué)太過(guò)單一傳統(tǒng)，對(duì)于學(xué)生的閱讀教育只是單純的講解，并未激發(fā)學(xué)生的熱情，學(xué)生們只是被動(dòng)的去學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。另一方面，由于受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的觀念，初中語(yǔ)文教學(xué)也忽略了對(duì)閱讀教學(xué)的重視。在這些情況下，學(xué)校和老師由于未對(duì)閱讀教學(xué)給予重視，學(xué)生在閱讀教學(xué)內(nèi)容中存在顯著差異，閱讀教學(xué)也難以發(fā)揮其作用。

二、“少教多學(xué)”教育教學(xué)理念

（一）教與學(xué)相互依存、相互依賴(lài)

在當(dāng)前情況下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)逐漸發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)的問(wèn)題所在，開(kāi)始引領(lǐng)老師開(kāi)始新的教育模式。改變了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。教與學(xué)相互依存，老師通過(guò)更少的教學(xué)時(shí)間來(lái)延長(zhǎng)學(xué)生自學(xué)的時(shí)間。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)自學(xué)提高了學(xué)習(xí)熱情，也增長(zhǎng)了自身的學(xué)習(xí)能力。教與學(xué)通過(guò)這個(gè)模式有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，這與傳統(tǒng)教學(xué)思維有著很大差別。

（二）少教多學(xué)可以幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)

同樣由于傳統(tǒng)教學(xué)體系的不足，傳統(tǒng)的教學(xué)僅僅靠老師教，學(xué)生并不能投入到學(xué)習(xí)中去，以后學(xué)生的健康成長(zhǎng)也受到了影響。而少教多學(xué)模式通過(guò)語(yǔ)文閱讀把一些知識(shí)技能完美的結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因?yàn)榻逃旧砀菫榱舜龠M(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。少教多學(xué)模式正是利用了這個(gè)特點(diǎn)，它更加深刻的認(rèn)識(shí)到初中相比于高中在學(xué)生的成長(zhǎng)上更具意義，在初中閱讀教學(xué)中，其實(shí)使用少教多學(xué)模式更有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（三）尊重學(xué)生，給予學(xué)生更多的時(shí)間

少教多學(xué)模式，除了可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情之外，更體現(xiàn)出了對(duì)學(xué)生的尊重。相比于傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，少教多學(xué)模式減少了老師占用學(xué)生們的時(shí)間。通過(guò)教師們自己把握課堂時(shí)間，從而將有效的時(shí)間留給學(xué)生，不但對(duì)學(xué)生時(shí)間有尊重，學(xué)生們還可以更自由的自主學(xué)習(xí)，老師們也可以為之后的備課做好工作。

三、構(gòu)建初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“少教多學(xué)”模式的方法

（一）教師樹(shù)立正確教學(xué)理念

在對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革中，首先老師要樹(shù)立正確的教學(xué)理念，這是教學(xué)改革成功的基礎(chǔ)。要明確學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位的重要性。改變傳統(tǒng)教育的觀點(diǎn)，不是一直口頭講述而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去積極學(xué)習(xí)。同時(shí)應(yīng)為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)交流環(huán)境，盡量少占用課堂時(shí)間去口頭講述，應(yīng)充分給予學(xué)生時(shí)間去探討交流，這有助于學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象。

（二）為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)方法

初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)過(guò)程中，“少教多學(xué)”理論體系不再像傳統(tǒng)教學(xué)方式單一給學(xué)生灌輸知識(shí)，而是改變傳統(tǒng)方式，通過(guò)給予學(xué)生更多的時(shí)間去自主學(xué)習(xí)，可以更加容易的看出學(xué)生之間的差距，將學(xué)生對(duì)待同一問(wèn)題的不同看法直觀的表達(dá)了出來(lái)。換句話說(shuō)，這個(gè)全新的教學(xué)模式有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)方法，并掌握自己的學(xué)習(xí)方法，這是因人而異的。

（三）要善于歸納與總結(jié)問(wèn)題

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的“少教多學(xué)”模式的進(jìn)行不僅需要老師和學(xué)生在形式上的努力，更需要在面對(duì)問(wèn)題上的總結(jié)歸納。總結(jié)和歸納問(wèn)題是解決一切問(wèn)題的源泉。在這個(gè)“少教多學(xué)”的過(guò)程中，教師們減少了課堂的講述過(guò)程，增多了學(xué)生歸納總結(jié)問(wèn)題的時(shí)間，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)問(wèn)題的消化，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上多思考發(fā)言

“少教多學(xué)”模式需要老師和學(xué)生的積極配合，但是由于老師減少了課堂的講述內(nèi)容，這就需要學(xué)生在課下提前預(yù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。對(duì)遇到的不懂的問(wèn)題要多思考、多發(fā)言問(wèn)問(wèn)題，只有將內(nèi)心的疑惑表答出來(lái)，才能對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深的印象。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中老師需要將科學(xué)方法傳授給學(xué)生。而面臨傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)了許多弊端。而初中的語(yǔ)文教學(xué)不僅關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更對(duì)學(xué)生以后的綜合發(fā)展有著很大影響。要想解決傳統(tǒng)教育方式所帶來(lái)的困擾，應(yīng)該建立新型的“少教多學(xué)”教育模式，減少老師課堂過(guò)多的贅述，不但能體現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生們的尊重，更能使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中去，從而增加課堂教學(xué)的效率。