高中歷史課堂怎樣激發學生學習興趣

陶家奇

（重慶市云陽鳳鳴中學校，重慶 404500）

面對新課改和高考的嚴峻形勢，我們高中歷史教師必須更新理念，推陳出新，盡快使自己的教學方式主動適應學生學習方式的變化。那么，如何營造生動活潑的互動氛圍，激發學生樂學、好學、善學、巧學的積極心態？怎樣才能切實創設一種新穎、生動、開放的歷史“興奮”課堂？結合自己的教學實踐和探索，淺談幾點在高中歷史課堂教學中激發學生學習興趣的具體做法和體會。

一、通過精彩的教學內容激發學生學習歷史的興趣

歷史學科的內容是多姿多彩、豐富異常的,教材中的歷史知識幾乎包容了政治、經濟、文化、軍事、文學、藝術、宗教、哲學以及人物傳記、探險游歷、民族風情、文物典籍、史文軼事,這就能使求知欲望旺盛的學生產生濃厚的興趣。而歷史課本的篇、章、節、目的標題,又充分體現了歷史發展的階段性,“再現”了過去的歷史畫面,對學生很有吸引力。因此在教學中,要組織和編排好精彩的教學內容去創造學生最佳的學習環境,吸引學生的注意力,在生動形象的講解過程中,不斷提出耐人尋味的問題,有意識地將學生的好奇心引導到對知識的追求上,充分調動學生的學習積極性。

二、巧妙借用現代媒體

在現代傳媒高速發展的今天，高中歷史教學不應僅僅局限于課本。老師應該帶領學生走出課本，嘗試通過其他的媒介，如電影、圖片等，去獲取并了解歷史知識，從而輔助課堂教學。在這個過程中，學生們感受到了歷史教學的多樣性和新穎性，感受到區別于文字的影像資料，自然會興趣倍增。比如，在學習中國共產黨南湖成立的內容時，我特意課堂上播放了電影《建黨偉業》里關于中共成立的片段，通過影片中對歷史場景的再現，幫助學生更直觀、更深刻的了解了中國共產黨成立的那段風云歲月。現代傳媒的使用，有效提升了課堂教學的趣味性，激發了學生的學習熱情。

三、課堂教學生活化，激發學生的學習興趣

新課改下歷史教學已經不再是簡單的史實教授，而是對創造性人才的培養。如何讓學生在對于過去幾百年甚至幾千年的史實的學習中，體驗到情感的共鳴，做到一般規律的總結和歷史能力的內化呢？我想，歷史課堂教學的生活化則是這一切的源泉。只有貼近生活的歷史才是真正能讓學生接受和理解的歷史，才是真正能激發學生學習興趣的歷史，才是真正能得以傳承的歷史。為學生創設合適的精神生活空間，是學生發展的內在要求。關注生活世界，擴展精神生活空間，讓學生體驗現實，感悟生活的真諦，是課堂教學生活化的基本要求。

四、教師教學語言要生動幽默、簡明形象

作為一名高中歷史教師,如何把歷史知識傳授給學生,語言在其中起著關鍵性的作用。在歷史教學中,學生最不喜歡教師照本宣科,重復教科

書上的內容,這樣時間長了,學生就會覺得枯燥,毫無新意,漸漸地也就會失去對歷史學習的興趣。要避免出現這種情況,歷史教師必須要用生動、直觀的語言,才能有形象性和感染作用,這是由歷史教學的特點決定的。例如,在講到戊戌變法的失敗時,就可以引用譚嗣同和袁世凱兩人的一段對話：一天深夜,譚嗣同悄悄來到法華寺,密訪袁世凱。譚嗣同略加試探后就直截了當地問：“天津閱兵的事你知道嗎?”袁世凱說：“有些風聞。”接著譚嗣同拿出了光緒皇帝的手詔給他看,并說明了來意。譚嗣同說：“現在只有你可以救皇上,你如果不愿意,可以向太后告密,你肯定會升官。”狡猾的袁世凱一拍胸脯,正色道：“你把我袁某看成什么人了啊?你我同受皇上厚恩,大家都有救護的責任。”還說：“閱兵時只要皇上到我營里,傳號令殺奸賊,殺個榮祿就像殺一條狗一樣。”

五、利用教材插圖增強形象記憶效果，激發學生學習興趣

新課程高中歷史教材中有很多的插圖。在高中歷史教學中，充分利用這些插圖教學，可以增強學生的形象記憶效果，還可以激發學生學習興趣。這些插圖不僅可以滿足學生的視覺感官欣賞的需要，幫助學生把一些較難記憶的語言項目通過插圖進行輕松的理解記憶，還可以培養學生的歷史形象思維能力。當然，在高中歷史教學中，由于插圖很多，限于課時，教師不可能每圖都講，只能根據教材要求和講課需要選擇講解。有些與課文內容密切相關的插圖，如果沒有向學生講解，就會使學生似懂非懂或一知半解。經過教師講解，既引發了學生的學習興趣，又使學生進一步掌握了知識。

六、組織學習小組,激發興趣

在課堂上也可以形成一些學習的小組,互幫互助地學習。小組合作學習為學生創造了新環境。在教學過程中積極發揮小組合作學習、互幫互助的長處,教師只是適時點撥、引導,這對學困生也是一個很好的學習機會。而小組與小組之間則又形成了平等的競爭關系。在課堂上分小組學習,可以發揮多人的智慧,通過學習。討論,可以加深對所學知識的理解,培養學生互助合作的精神。

綜上所述，在高中歷史教學過程中，應注重培養學生的學習興趣，營造濃厚的且積極的歷史學習氛圍，運用生動而直觀的多媒體手段，開展探究式歷史合作學習活動，實現以專題形式的討論研究，從而進一步增強歷史教學效果。