優化小學中年級數學教學的策略探究

蔣巧云

（湖南省永州市石巖頭鎮中心小學，湖南 永州 425000）

一、前言

優化小學中年級數學的教學，可以使用探究式的學習方法，讓老師引導學生去進行自主學習，通過自主探究的方法，讓學生自己去發現問題從而研究問題，這樣可以優化數學的課堂效果。讓學生從傳統的被動著接受知識到現在主動的去研究知識，從而提高學生的數學思維能力，同時提高老師的教學效率。

二、興趣是優化數學教學的基礎

興趣是每個人最好的老師，只要學生對一些學習的內容產生興趣，就可以激發出他們濃烈求知的欲望，然后主動的去參與到老師的教學當中。所以，興趣是優化小學中年級數學教學的一個很好的基礎，老師在數學教學過程中，必須得按照學生的心里特征和年齡特點進行對應教學，尋找一種最合適的教學方法去激發和指導學生，讓學生對學習的內容產生濃厚的興趣，從而優化數學教學課堂。讓學生對數學的學習產生興趣有各種各樣的教學方法，比如用生活情境引出新知，讓枯燥無味的數學變得生活化，或者可以以一個故事的形式開始教學，或者在教學過程中跟學生一起用玩游戲的方法激發學生。比如老師在講四年級數學的平行四邊形的時候，首先可以讓學生思考在實際生活中有沒有見到與平行四邊形的形狀相似的事物，通過問題的提出激發學生的學習興趣，讓學生想想生活中所遇到的平行四邊形，比如籬笆或者中國結的形狀，都是一個平行四邊形，這樣的教學可以有效引發學生的學習興趣，從而達到高效教學。

三、自主和合作探究是優化教學的關鍵

在小學數學的教學過程中，老師一定要注重學生的探究過程，自主分析研究和小組的討論探究。老師給學生足夠的時間去思考問題，可以增強學生的自主學習能力，同時讓學生對所學的知識有一個消化的過程。與此同時，可以再給出幾分鐘的時間讓學生進行同桌之間或者小組的合作討論，在這過程中每個學生都各抒己見，可以達到取長補短的效果，而且每個學生都可以在討論的過程中學到更多的方法，從而得到更多的體會和啟發。自主思考和合作探究的過程就是每個學生又重新學習一遍的過程，可以使學生對數學解題的方法又有一個更加清晰的了解，甚至還能有效培養學生的創新能力和數學思維能力。因此，老師在數學教學的過程中，一定要注重學生自主思考能力的培養和合作探究的環節，這樣可以有效優化數學的教學，提高教學質量。

四、討論和交流是優化數學教學的手段

討論和交流是在教學過程中同學們對知識的分析和討論，教師在講課的時候可以指導學生依據老師給出的問題進行討論交流，進一步增強學生對問題的理解程度。學生在自己研究的時候已經對問題進行了有效的分析，對新內容也有了一定的認識，可是學生自主研究出的答案并不全是正確的，這個時候，老師一定不能直接寫出問題的正確答案，得加強學生之間的互動環節，讓學生以小組討論的形式，接著對問題進行更深層次的分析，最后通過同學之間的互相學習，可以有效的完善和改進自身對知識的理解。要注意的是，教師一定要在適當的時間指導學生進行小組討論交流，讓學生之間的討論有一定的必要性、可行性。討論的內容或者是教師課前準備好的問題，或者是學生在課堂上突然發現的一些問題和學生之間有爭議的地方。正常來說，如果學生之間討論的結果出現分歧或者解決題目的方法不知道是不是正確答案時，老師都可以合理的安排時間讓學生之間進行討論。

五、實際應用是數學優化教學的升華

在小學數學教學中，教師要引導學生把學到的知識有效運用到實際生活中，這樣可以使學生對知識有一個再次的鞏固和運用。通過運用可以讓學生對所學內容有更深層次的理解。教師可以通過查閱資料，為學生查找一些典型的練習題，最好都是從實際生活中抽象過來的練習題，題目的要求必須要突出所學知識的重難點，讓學生用心去做，通過做這些跟實際生活有關的練習題，有效提高學習效率。在具體解題的過程中，老師還必須要適當的鼓勵學生多動腦，使學生可以運用多方面的角度去思考和分析生活中遇到的問題，從具體的問題中探究出來知識的精髓。

六、總結

總而言之，優化小學中年級數學教學的方法有很多，老師一定要不斷探究出更加合適的一種教學方法，讓枯燥無味的數學變得生動活潑，激發學生的學習興趣，提高學生的主動性和積極性，讓學生在自主學習中探究知識，在討論交流中受到啟發，在生活實際中得到升華。