小學班主任班級管理中的溝通藝術分析

蔣沅沅

（湖南省婁底市婁星區婁底第八中學，湖南 婁底 417100）

小學生正處于成長的初級階段，所以無論是生活還是學習都需要在家長和教師的引導下完成。受到小學生年齡限制，其思維模式和成人思維方式往往存在較大差異性，因此小學班主任作為學生學校生活中的主要引導者，更需要站在學生角度上對問題進行分析，從而和學生在交流、溝通過程中，實現對班級的有效管理。在和學生進行溝通的過程中，學生可以更好的掌握學生學習或是生活需求，在有效改進教學計劃的同時，實現教育管理方式的優化。因此對于小學班主任而言，掌握溝通藝術尤為關鍵。

一、班級管理中溝通藝術的重要性作用

在班級管理中合理應用溝通藝術，是小學班主任班級管理的重要環節，這對于和學生進行平等交流十分重要。班主任通過和學生之間的有效交流，除了可以對學生的心理發展狀態進行準確掌握，還可以后續班級管理工作的開展提供有效幫助。在班主任和學生交流過程中，教師可以基于對學生情況的分析，為后期班級管理提供更具價值的信息。在和學生進行交流的過程中，班主任要針對學生實際情況對班級管理方案進行及時改進，確保班級管理工作得到有效開展。由于目前班級人數較大，加上小學生多為獨生子女，性格存在明顯獨立性。所以在日常生活與學習過程中，很可能出現于學生的行為或是思想分歧。在此種背景下，班主任管理工作就需要采取合理的溝通方式，對學生之間的問題或是矛盾進行有效解決，只有這樣才能幫助學生化解和處理各種問題，為學生營造更為舒適的學習和生活環境，保證學生的健康發展與成長。

二、在班級管理中小學班主任溝通藝術的應用

（一）構建良好的師生關系

受到傳統教學觀念的影響較為顯著，很多班主任都喜歡采用居高臨下的方式對學生進行管理，此種狀態下往往會和學生之間產生較大的距離感，甚至學生會出現對教師的懼怕情緒。在小學班主任進行實際教學管理的過程中，要避免長期使用對學生嚴格管理的方式，而是需要站在學生的角度對問題進行分析，只有這樣才能在班級管理中提升學生自身存在感，并轉變對教師的認識，感受到教師的親切與和藹，只有這樣學生才能和班主任進行有效溝通。在這一過程中，班主任也需要對自己教育管理心態進行調整，將學生放在教學管理中的主體位置上，發揮自身引導者的作用，從而獲取學生對教師的信任和尊重。

（二）實現溝通方式的創新

對于小學階段的學生而言，無論是心理還是生理發展都存在不全面性，所以班主任在和學生進行交流的過程中，就要針對學生的實際情況對選擇溝通方式，防止一味說教造成學生的抵觸。在班級管理過程中，教師可以加強對趣味性活動的融合，在對學生參與積極性提升的同時，拉近教師和學生之間的距離，讓學生可以在交流過程中發揮更顯著的主體作用，并在游戲過程中強化和教師之間的交流。當前趣味性活動的開展，不僅能實現對學生交流質量的提升，同時對于小學班級管理工作的開展也有著極大幫助作用。

（三）加強和家長之間的溝通與交流

班主任在開展班級管理工作中，除了要和學生進行有效的交流，還要加強和家長之間的交流。班主任的班級管理工作效率除了自身管理方案的選擇，還和家長溝通之間存在緊密聯系。因此，班主任在進行班級管理過程中，更需要主動參與和家長的交流和溝通工作中，通過對學生日常生活情況的掌握，及時調整和改進管理方案，并讓家長對學生在校表現情況進行掌握，這不僅能對班主任班級管理提供幫助作用，同時還能對今后學生的長遠發展奠定良好基礎。在二者交流過程中，教師也要積極聽取家長的合理性建議，并鼓勵和建議家長在生活中對學生進行關注，了解孩子成長過程中的真實想法，只有這樣才能借助更為平等的方式開展教育，為學生提供良好的成長和發展環境。

（四）發揮模范帶頭性作用

由于小學生在學校會對班主任產生較強的依賴性，因此班主任的一言一行往往會對學生產生較大影響。要想實現對學生的積極影響，在日常教學管理過程中，班主任就要為學生樹立起更積極的形象，發揮對學生的模范帶頭作用，在引導學生的過程中，實現學生學習成績的提升。在開展班級管理工作種，小學班主任要做到自己上課不遲到，才能夠要求學生上課不遲到，并在日常生活中對自己的行為進行嚴格管理，對學生展現積極的形象，促使學生學習能力和個人素質的有效提升。此外，教師也需要和家長進行有效溝通，比如生活中家長要避免在孩子面前說臟話，出現暴躁的情緒，這樣才能讓學生在生活和學習中都能接觸到一個更為完善和優異的成長環境，避免家長和教師日常行為習慣對學生產生的負面影響。

結束語：

在小學發展環節中，班主任對學生的影響是十分顯著的，因此無論是家長還是教師都需要對問題進行關注。溝通作為解決問題最顯著的方式，也是當前對班級管理和建設水平進行提升的重要手段。作為現代化教育背景的小學班主任，除了要在教學過程中為學生傳遞知識，還要幫助學生實現對自身道德修養水平的提升，只有對學生的綜合素質進行提升，才能為學生構建更為完善的成長和學習環境，實現學生學習積極性和主動性的激發，進一步滿足小學教育改革的基本要求。