基于初中英語學習興趣的策略研究

馮多

（長春北湖新區英才學校，吉林 長春 130000）

為達到傳道授業解惑的目的，并完成教學任務，教師就要花心思，對教材內容進行精心編排，加入能夠調動學生學習興趣的因素，精心設計教學方法, 是一個教學的藝術再造過程，所以我們強調教師的個性化備課，而不是拿著一本所謂的經典教案，千人一面的去宣講[1]。

一、創新環境法 激發興趣

針對兒童喜新厭舊的心理。如果面對枯燥的書本，反復向學生灌輸理論，觀點，學生由于晦澀難懂，很快就會變得疲憊，進而學習興趣下降，注意力不集中，學習效率難以提高。如果老師換一種方法，設置一個學生更感興趣的學習環境，如生活場景、游戲場景或者戲劇場景，總之目標就是要調動學生的興趣，把他們的好奇心創造力和創新精神引發出來，促使學生全身心地投入到數學活動中[2]。

如在第一冊Unit 10中，為學習情態動詞can的肯定句、否定句、一般疑問句，肯定與否定回答，以及特殊疑問句的構成和用法；老師利用教學圖片或制作多媒體課件來展開口語交際活動、小組活動和寫作練習，談論各自的能力。通過學習，學生既掌握了情態動詞can的用法，掌握了what的運用，通過創新環境法的不斷運用，使學生完全融入教學課程中，使原本晦澀難懂的教學變得引人入勝、形象生動。

二、樹立信心法 培養興趣

游戲為什么有那么大的魔力？能夠讓人茶不思，飯不想，就像吸毒一樣。其實游戲的設計者，他是精心分析了人類的心理，游戲的開始，都是很容易的，大家都可以快速得到自己想得到的東西，但隨著游戲的進行，難度會不斷加大，游戲者會不斷的遭遇挫折，接受挑戰。游戲者就只能不斷的提高自己技術和能力，才能戰勝對手，挑戰過關。正是通過不斷地培養游戲者的“自信心”，并不斷帶來挑戰成功的快感，游戲者才能樂此不疲欲罷不能。所以教學也要研究學生的心理，可以把游戲設計的“心魔大法”移植到教學過程中，通過學生自信心的不斷刺激和膨脹，使學生的學習興趣不斷提升，如果真能達到這種水平，老師以后的主要工作，就是怎么防止學生太過于癡迷學習了。

三、體驗挑戰法 鞏固興趣

老師要善于設置有意義的、富有挑戰性的體驗挑戰法，讓學生通過個體的體驗，在自主探究中體驗“再創造”， 學生體驗學習，體驗成功,是用心去感悟的過程，在體驗中思考、創造，有利于培養創新精神和實踐能力，提高學生的各項素養。

為了讓同學們持續學習上的熱情，我開展豐富多彩的研學旅行活動。如人人是英語導游、英語歌曲、英語接龍游戲等，通過一天的實踐活動結束，給同學們帶來的感受除了新奇有趣，還有團結合作的重要性。通過實踐證明了，只有伴隨著積極情感投入的親身體驗的學習，才是成功的學習。學生不僅學得興趣盎然，而且真正成了學習的主人!

四、公正評價法 強化興趣

初中生身心發展尚未成熟，他們對于自身的定位，很大部分來自于別人評價。特別是老師，在學生的心里的地位是很高，老師的評價對學生的影響甚至大于父母的評價，所以老師要盡量保持公正客觀，不要情緒化，要謹慎給學生負面評價。要知道，學生都是社會的一分子，他們的人生才剛剛起步，他們的故事才剛剛開始，某一階段的不足和落后，并不意味著人生的失敗和缺陷。每一個學生，都是有天賦的，只是我們暫時沒有發現而已。所以要科學評價學生的認知、能力、態度和情感，同時要根據學生的個體差異設計多元評價體系，評價項目多一點，多把衡量的尺子，就會多出一批各有所長的好學生[3]。

學生是一張潔白無暇的紙，如何在上面畫出最美最好的畫卷？是家長關心的，也是作為靈魂工程師的老師應該悉心研究，并不斷找出最好，最有效的辦法，去幫助所有人努力去實現的目標。