新課程標準下的高中美術教學分析

張慧

（河北省青縣第一中學，河北 青縣 062650）

一、改變美術教學觀念，加快知識更新，確立美術教學新理念

普通高中美術課程標準(2017年版)》提出了“核心素養”這一概念。學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。美術學科的核心素養主要包括圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐和文化理解五個方面。這對教師提出了更高的要求。

二、使用美術教學新方法，創設教學情景，激發學生學習興趣

普通高中美術課程結構劃分為美術鑒賞、繪畫、中國書畫、雕塑、設計、工藝與現代媒體藝術7個學習模塊。教學方法是關系到教育、教學成效的關鍵。教學中最忌“在課堂教學的結構方面，在教學和教育的形式和方法的應用方面的教條主義和死板公式”。

在美術知識傳授過程中，要讓學生全面感受到藝術多面的美。過去的美術課，總是把重點放在講練上，課堂教學的過程總是與語言文字形影不離。其實真正的作品是靠形象說話的，藝術真正的美在于眼睛的捕捉和心靈的感悟。美術老師的教學側重點要和學生對美術實體的直接體驗聯接起來，運用審美價值較高的美術作品，引導學生感知作品傳達出的特殊體驗，同時輔以發散性的思維講解美術知識。在課堂可以運用多媒體教學，營造活潑生動的學習環境，讓學生通過眼、耳、腦，全面感受三維的審美刺激。

加強美術練習，進行交流性輔導。學生進行美術練習，實質是一種理解、深化的體驗過程。交流討論的環境，更能讓學生在練習中交互彼此的想法，提高學生的美術技能。美術課在時間分配上經常練習時間居多，但是練習的質量往往不盡如人意，學生的認識和技能難以均衡發展。

三、引導觀察想象，培養審美能力

美術是由“美”和“術”組成。中文的“美”是由“羊”“大”二字組成，在中國三千多年前的原始審美中，“羊和大”不僅意味著一種生活愿望，而且是一種原始的審美要求和追求。“術”就是技術。隨著社會的發展，人的審美也在升華，不僅是物質的，還包括精神和道德、價值觀等方面。

四、創設評價機制，提升有效教學

積極評價學生美術作業，不要放過學生任何一個值得肯定的閃光點。每一個學生的作品都是個性的體現，所以作業的評價應該有一個歸于個性的標準。筆者在長期教學實踐中總結出如下經驗：一看作業態度是否認真，二看畫技是否良好，三看是否有新的東西。肯定其突出的部分，另一方面要引導其改正不足的部分。鼓勵比批評更能激發學生學習的主動性。

科學合理評價，鼓勵扶持創新。教師在美術教學中應建立自己合理的評價體系，針對不同水平和特點的學生采取不同的評價方式，努力讓每一個學生都感受到學習的喜悅和樂趣，讓其能力通過美術學習得到發展，樹立自覺自主學習的信心。另外教師應對學生的探索與創新進行鼓勵，重視個性的培養，圍繞學生創造力的培養，發揮美術教學的獨特作用。

五、美術教學中創新能力的培養

創新能力與創造性思維是分不開的，中學生的教育雖然是基礎教育，但在掌握基礎的同時，也要緊抓基本能力的培養。高中美術教學不需要學生畫出什么驚世之作，但要培養他們的創新意識和精神，敢于探索和創新，挖掘創造力。美術教書應該抓住中學生這個單純走向成熟的可塑性最強的時期，通過美術教學培養他們的創造力。

精編教學內容，培養學習興趣。教師在教學內容的選擇上要甄選那些觸動學生好奇心理，激發學生求知欲望的知識，這樣才能讓學生積極主動地去學習。同時，教師要輔以科學有趣、豐富生動的教學方式，吸引學生主動進入教學氛圍，讓他們對美好事物露出贊美和表達的沖動。利用現代化的教學設施和條件，加強教學的趣味性和啟發性，才能為培養學生的創新能力打下基礎。

因勢利導啟發，及時促進創新。高中生正處于認知和思維最活躍的階段，他們接受吸收新事物的欲望非常強烈。他們內心的創新意識正是萌芽破土時期，需要不斷地澆灌，促進生長發展。因材施教，因勢利導，針對不同的學生，不同的階段，教師要大力地扶持每一個學生，充分鼓勵學生發揮想象力和創造力，促進創新意識的開花結果。

綜上所述，美術學科教學的根本目的不是培養藝術家，也不是單純提高美術技能，而是對學生進行審美教育，使他們能夠生活得更加生動活潑，充滿藝術情趣，從而提高他們的審美趣味和修養，促進他們個性和創造力的發展。

在高中的美術教學中，應緊扣美術新課程理念，堅持美育的方向，以“育人”為中心，把促進高中生的審美發展作為美術課程教學的主要目的和任務，要運用各種工具材料進行藝術表現和藝術創造，從而使學生獲得藝術感知，藝術欣賞和藝術評價的能力，體驗視覺、聽覺、動覺等活動帶來的愉悅，豐富審美經驗，通過藝術活動發展個人潛能，提高生活情趣，健全人格，使藝術能力與人文修養得到綜合發展。