關于初中物理力學的有效教學策略

張鵬澤

（新疆生產建設兵團第二師二二三團中學，新疆 和靜 841308）

初中物理是解釋自然規律、現象、產生原因的基礎性學科，其中力學是物理學科的重要組成部分。但由于力學知識比較難，教學沉默呆板等原因，使學生感到茫然、麻木，甚至產生厭惡，出現無效課堂的現象。所以，必要讓初中物理力學的教學變成有效教學，讓教師和學生一起構建有效課堂，在輕松愉悅的氛圍下學習知識，讓學生對物理知識感興趣，從而得到進步和發展。

一、物理力學的有效教學基本概念

物理力學的有效教學是指教師必須遵循上課的客觀規律，在有限的時間內進行資源和精力的投入，盡可能取得最大化的教學效果。一般包含三個方面：一是教學效果，指最后得到的教學成果要等同于或者超過預先制定的教學目標;二是教學效率，指教學中的有效時間與全部時間的比值，或者是教學成果與投入的比值，得到的效率越高越好;三是教學效益，指教學成果滿足學生的需求，使學生向著社會化發展。

目前我國也提出了針對有效教學的檢測標準：教學內容定位是否準確;教師在概念解釋、案例分析、分層結構等方面是否做到清晰表述;是否靈活的制定教學計劃;是否注重學生個性化的差異;課堂上能否與學生積極互動，調動學生學習熱情等。

二、初中物理力學有效教學的具體策略

（一）摒棄傳統教學方式，進行有效備課

在新課程改革背景下，對教師的要求也逐漸增高，不再只是單純地教書，更要做到育人，要做學生學習生活的引路人。在初中物理力學教學中，教師要改變傳統教學的思想，摒棄傳統教學方式，不再對學生進行灌輸式的教學，要牢牢地把握教學內容，結合學生實際，因材施教，使教學更具有針對性，更高效，同時要教會學生聯系實際，將知識運用到生活中。

教師要把課堂變為有效課堂，就必須在課外下足功夫，進行有效備課，精心安排課堂時間，合理設計課堂程序，才能使課堂有序高效。在備課的過程中，教師要考慮到學生通過學習應獲得的知識和達到什么樣的學習目標;要采用學生所能理解的教學方式和手段;在課堂上要如何調動學生的積極性，使學生主動參與到學習過程中。例如，在學習“重力”一課時，教師從學生的角度考慮一般都采用引入問題的教學方式，在授課前教師可以做一些小實驗，比如將書本從手中掉落在地上，然后聯系實際“這樣的現象現實生活中也存在很多，例如樹葉掉在地上，熟透的果實從樹上落下，造成這些現象的原因是什么呢？”通過這樣的問題喚起學生的生活經驗，牢牢地吸引學生的注意力，讓學生參與到課堂中，從而導入本節課所要學習的內容。其次，在課堂上將學生進行分組，為每組準備實驗器材，像多個鉤碼、彈簧測力計、細線、一些小重物等，展開實驗活動，讓學生都能積極參與到課堂中，通過實驗更直觀的了解重力，懂得重力的概念，能用重力解釋生活中存在的現象。實驗結束后教師可以通過提問來檢驗學生是否達到了學習目標，比如提問“造成生活中這種現象的原因是什么？重力的概念是什么？重力是什么方向？重力的公式和如何計算重力？”根據不同學生回答不同問題，來檢驗課堂是否是有效課堂，教師是否進行了有效教學。

（二）注重教學各方面，提高學生學習自主性

為了初中物理力學教學的有效進行，教師還要考慮教學各個方面：制定全面、靈活、適合學生發展的教學目標;選取均衡、具有啟蒙作用、聯系生活實際的教學內容;要隨時根據學生的動態，靈活的、有計劃的調整教學，多組織實驗教學活動;要全面的吸收學生意見，進行完整的教學評價。這樣是教學更有效，充分調動學生學習熱情，提高學生的自主學習能力。

要進行有效教學，就要讓學生始終處于主動學習的過程中，發揮主觀能動性，自愿的接受知識。在初中物理力學教學過程中，教師不能總是教授教學，要讓同學多聯系實際，進行動手操作，在課堂上充分發揮，教師要在學生動手實驗的過程中，適當的參與、引導、提示，促使學生主動思考、體驗，從而獲得知識。例如，在學習“空氣阻力”一課時，教師在課下布置學生可以帶一些小玩具，比如小汽車、風車等，在上課時，教師可以引入問題“同學們手中的小汽車為什么走走就會停下來，風車為什么要揮動才會旋轉？”通過這樣的問題引入，激發學生的好奇心，使學生進行自主學習。同時教師也準備了物理擺球，分發給每個小組，讓每個小組直觀的看到小球擺動最終會停止。通過這些現象，讓學生自主發現空氣阻力的存在，教師可以在實驗過程中，適時地給予提示，使學生更深入的理解空氣阻力。同時還要引申提問，如“阻力是否一致存在于生活中，若失去阻力，生活會怎么樣，小汽車永遠停不下來，擺球永遠擺動嗎？”這樣的引申問題引發學生的思考，對問題進行分析解決，培養學生自己動手解決問題的能力。

（三）提高教師素養，培養和諧的師生關系

在初中物理力學教學中，教師要不斷提高自身素養，創造性的進行教學，使自己成為一名富有激情的教師。教師的教學語言要具有引導性、啟發性、感染力、幽默風趣、生動形象、深入淺出，時時活躍課堂氣氛。教師要在教學中投入情感，關愛學生，從學生的角度出發，滿足學生需求，與學生進行溝通交流，培養良好和諧的師生關系，從而進行有效教學。例如，在進行物理力學練習課時，由于計算題枯燥乏味，教師在講解時要放慢語速，留意學生的反應，在發現學生注意力不集中時，可根據習題知識點穿插一些生活情況、笑話、腦筋急轉彎等，幫助緩解學生疲勞，重新吸引學生注意力，調動學生積極性，時時把控學生的思路，抓住學生思維，是學生自主接受知識、鞏固知識。

三、結束語

初中物理力學教學是否有效進行，直接影響著教學效果、教學目標的完成情況。因此，教師要認真備課，提高學生學習自主性，提高自身素養，創造良好師生關系，推動初中物理力學向著更高效的方向發展。