如何提高單詞教學的效率

王秀英

（四川省木里縣后所鄉九年制學校，四川 木里 615700）

初中英語新教材詞匯量大，對于剛進入初中的學生來說，單詞的識記是學好英語的最大障礙。有的學生常常是今天剛學的單詞，明天就忘了，有的則是根本沒有記住過。單詞就像我們漢語中的字詞一樣，是構成語言的最基本單位。如果學生連這最基本的語言單位都掌握不了，那要學好英語就只能是紙上談兵，水中望月了。那么如何才能讓學生有效地識記一定的詞匯，進而運用詞匯去自如地進行交際呢？

一、激發學生學習英語的欲望，上好第一節英語課

萬事開頭難，如果我們能夠幫助學生在一開始就打好基礎，那他們后面的學習就要容易得多。教師應始終注意學生的學習興趣，上好第一節英語課。第一節課我不是去講英語有多么重要，而是用自己已經準備好的教具，如商標、產品使用說明書等進行表演。教師手拿教具，用比較流利的語言，再加上手勢，做到繪聲繪色。學生關注著教師的動作，聽得全神貫注，人人投來羨慕的目光。在第一節課上，教師運用自身的魅力，吸引了學生對英語的學習興趣，喚起了學生們學習英語的強烈欲望，為他們學好英語奠定了良好的基礎，開了個好頭。

二、采用靈活的方法教讀單詞

在以往的教學單詞時，我最常用的方法是先由我范讀領讀，在學生會讀之后就讓他們自己記。然后在檢查學生的識記效果時卻往往不盡人意。為此，我改變了以往常用的教法，利用投影展示、實物呈現、簡筆畫描繪、動作演示等形式多種多樣的方法教新單詞，課堂氣氛濃厚，學生學習興趣高漲，大腦也處于興奮狀態，記憶周期縮短，教學效果就比以前好多了。

（一）實物呈現教學法。

利用實物進行英語單詞教學，具有較強的直觀性。學生在學習單詞時直截了當，毫不費力。在初中英語教材中，像鉛筆pencil 鋼筆pen盒子box 課桌desk 門door 窗window蘋果apple 香蕉banana 桔子orange等很多單詞都可以利用實物呈現在學生面前進行直觀教學，這樣就建立了英語單詞與具體實物之間的直接聯系，使英語單詞教學真實形象，給學生留下了深刻的印象。

（二）簡筆畫描述法。

有些單詞可以用簡筆畫或一個簡單的圖形、圖片就能明快地表明詞匯的意思。如：太陽sun，月亮moon，小汽車car，公共汽車bus，馬horse，公雞cock，樹tree等，這樣圖形與單詞的有機結合，達到了圖文并茂的效果，提高了英語單詞教學的有效性。

（三）動作演示法。

很多表示行為動作的英語詞匯，如：唱sing，哭cry，玩play，寫write等，教這類詞的時候，除了用語言進行口頭解釋外，還可以用肢體語言來表達，學生能夠心領神會。

實踐證明：在教學新單詞時通過投影展示、實物呈現、簡筆畫描繪、動作演示等方式，既能激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，幫助學生度過記單詞的難關，獲得基礎知識，又能給學生美的享受，使學生養成在生活中學習英語，英語應用于實際的良好習慣。

三、教給巧妙的識記方法

學習是需要一定的方法的。掌握了科學的方法，做起事來才會得心應手。剛進入中學時代的學生在記單詞的時候往往都缺少行之有效的方法，他們在記單詞的時候急于記寫法，而且很多人是一個字母一個字母的記，寫法好不容易記住了，卻有的連讀都不會讀，這就需要教師給學生提供有效的學習方法。我在教學生記單詞之前，讓學生明確聽說讀寫之間的關系，要求先知其聲，后明其意，再記其形。對于形相近的單詞可采用比較記憶，對于一詞多義的可結合句子記憶；對于詞性不同的可注意英漢之間的差異。還可以運用聯想記憶法。比如， mouth嘴（聯想：說話“冒失”的就是嘴）， hair頭發（聯想：頭發真“黑氨）， talk談話（聯想：談話“套客”），sing]唱（聯想：唱歌應有“聲”），think想（聯想：想時要“深刻”）。這種方法學生覺得有趣，而且效果也比較好，記得的單詞不會忘記。因為他們在記的時候經過了一番思考，把意思與讀音已經有機地結合起來了。

四、開展多樣的活動鞏固單詞

人的記憶是有一定的時效性的，原本記住的東西，如果不在一定的時間內加以復習鞏固，就會很快的遺忘。因此，教師必須引導學生對已經學過和記憶的單詞及時地加以復習和鞏固。我通常采用的方法就是在每節課的課前或課后用幾分鐘的時間，用開火車、猜謎語、詞語接龍、做動作、唱歌、畫畫、同桌聽寫等游戲活動來引導學生復習鞏固所學單詞，避免學生過快地遺忘單詞，讓學生把單詞記得更牢。

五、制定具體的措施落實單詞教學

在落實單詞教學方面，著重兩個方面：一是聽寫，聽寫分每課聽寫，單元聽寫。對于聽寫分層次制定達標要求。達標的給予獎勵，不達標的及時加以督促。二是應用。在以往的教學中，往往存在這樣一個問題：學生記住了單詞，但卻不會在具體的語言環境中加以很好的應用。這就需要通過做一些口頭或書面練習來讓學生熟練掌握。為此，我常常設置一些與新單詞有關的選擇、填空、造句、作文等題型來幫助學生正確使用所學單詞。這樣既讓學生掌握了基礎知識，又培養了學生初步運用語言的能力。

總之，單詞教學是值得廣大英語教師深入研究的一個課題。我們必須遵循語言規律，采取行之有效的教學方法，使學生對詞匯的學習達到事半功倍的效果，達到學以致用的目的，在今后的社交活動中靈活運用。