運用口訣提升小學(xué)生寫字能力的探索

羅敏

（重慶市沙坪壩區(qū)大學(xué)城第二小學(xué)校，重慶 400000）

小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科之一，而寫字則是小學(xué)語文教學(xué)中基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。按照國家的課標(biāo)要求，小學(xué)低年級第一學(xué)段（1-2年級）達(dá)到以下識字與寫字的要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望；認(rèn)識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫；掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美；養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。由此可見，在小學(xué)的教學(xué)中，必須重視學(xué)生的寫字教學(xué)，特別是對于低段學(xué)生，要培養(yǎng)學(xué)生良好寫字習(xí)慣。低段語文課的課堂目標(biāo)一般由識字、寫字、讀好長句子、簡單詞語句式的應(yīng)用這四部分組成，大部分寫字教學(xué)都是在一節(jié)課的最后5-10分鐘進(jìn)行。作為語文教師，要把握好指導(dǎo)寫字過程是課堂中的重要環(huán)節(jié)，有效完成寫字指導(dǎo)，我一般選擇2-3個重點字按照以下幾個步驟進(jìn)行指導(dǎo)，對提升學(xué)生的寫字能力起到了好的效果。

一、觀察。

指導(dǎo)學(xué)生在觀察中感受美，指導(dǎo)學(xué)生觀察，能優(yōu)化學(xué)生注意品質(zhì)，提高審美能力，為寫好字做充分的準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生按“一看結(jié)構(gòu)，二看筆畫”的順序觀察。一是觀察字的結(jié)構(gòu)。漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣，由于低段學(xué)生的生字都寫在田字格里，所以可以要求學(xué)生借助田字格來學(xué)好寫字。漢字的形體特點為方塊字，左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多，左右偏旁高低不同，寬窄有別，要注意具體分類，如：左窄又寬、左寬右窄、左右相等等。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分長短寬窄也要留心。上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、特殊結(jié)構(gòu)的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學(xué)中，也要提醒學(xué)生注意。二是觀察筆畫形態(tài)特點，讓學(xué)生感受到筆畫形態(tài)之美。在觀察筆畫的過程中，我一般采用編兒歌、口訣的方法概括這個字的寫法要領(lǐng)，然后在最后的評價環(huán)節(jié)就以這個兒歌或口訣作為一個評價標(biāo)準(zhǔn)。如指導(dǎo)一年級下19 課《雪孩子》寫字 “”，指導(dǎo)學(xué)生觀察后，編出口訣展示在黑板上：“平撇短 豎撇長 豎提靠中結(jié)個瓜 捺畫起筆很重要”。這個口訣，既歸納了每個筆畫的寫法特點，指導(dǎo)了這個字的筆順規(guī)則，又可以成為后面評價的依據(jù)。

二、書空與示范

課程標(biāo)準(zhǔn)要求低年級學(xué)生能按筆順規(guī)則用硬筆寫字。書空就是一個最好的練習(xí)方法。在寫字教學(xué)中，對重點字要示范指導(dǎo)。以上面的“瓜”字為例，我會在事先準(zhǔn)備好的田字格里示范寫“瓜”字，對學(xué)生提出要求，讀口訣，仔細(xì)看，用手書空寫。

三、練習(xí)

課程標(biāo)準(zhǔn)對低段年級的寫字提出了明確的要求，其中就包括養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。低年級的學(xué)生，在老師的提醒下是能夠做到正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，但是不能堅持，往往是寫不了幾個字，姿勢和執(zhí)筆方法就不對了。老師要時時提醒，在每次寫字之前，我會讓孩子對口令。教師說：“準(zhǔn)備寫字”。學(xué)生說：“擺好姿勢，腳放平，身坐端。”口令一出，學(xué)生就會有意識的擺好寫字姿勢。

四、巡視指導(dǎo)

我首先巡視寫字困難的同學(xué)，雖然在書空的時候能按一定筆順寫，但在練習(xí)的時候可能會出問題，對這類孩子，我選擇的是手把手指導(dǎo)，盡量保證他們把字寫規(guī)范。在巡視的過程中，如發(fā)現(xiàn)共性的錯誤就必須全班指導(dǎo)，如個別出現(xiàn)了問題，就個別指導(dǎo)，不浪費全班同學(xué)的時間。

五、有效評價

寫字環(huán)節(jié)的評價不是一個獨立的環(huán)節(jié)，它是貫穿在整個寫字環(huán)節(jié)中的，如上面的例子“瓜”字，我就以每句口訣為一個評價標(biāo)準(zhǔn)，這樣標(biāo)準(zhǔn)就會明確化，不再是“這個字寫得好“等含含糊糊的評價。如果做到了口訣中的“平撇短 ”就獲一顆星，做到了口訣中的“ 豎撇長”就獲兩顆星，以此類推。

大部分漢字都有自己的偏旁部首，它們都有自己特有的規(guī)律特點，掌握了某一偏旁部首的書寫方式，便可以將其運用到所有帶偏旁的漢字中，通過舉一反三，觸類旁通的方式提高學(xué)生的寫字能力。如在指導(dǎo)觀察二年級下冊《識字8》中“航、艦”，我通過指導(dǎo)學(xué)生觀察，編出了口訣：“舟字旁 瘦而長 橫變提 不出頭 懂謙讓”。用這樣的口訣認(rèn)識舟字旁，指導(dǎo)寫字，并用這樣的口訣來評價書寫。又如在二年級上冊《歡慶》中“歡”字，編出了口訣“左右結(jié)構(gòu) 左窄右寬 ‘又’字捺變點‘欠’字捺舒展”。“潔”字口訣“左右結(jié)構(gòu) 左窄右寬 ‘士’字上橫長 ‘口’字在下方”。一年級下《雪地里的小畫家》中“魚”的口訣“角字頭，高高站.田字靠中間.長橫托起下邊站.”

我在教學(xué)的實踐中，通過觀察提煉出口訣，通過口訣指導(dǎo)書寫，通過口訣進(jìn)行評價，這個過程學(xué)生很有興趣，實效性高。郭沫若曾說過：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定使人人都成為書法家，單總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認(rèn)。”總之一句話，只要我們老師重視了語文課堂中寫字這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，做到了持之以恒，學(xué)生自然也會把字寫好。總之，我將須繼續(xù)努力，積極探索小學(xué)生寫字能力的養(yǎng)成，使他們真正掌握正確書寫漢字的方法。