國外高等繼續教育人才培養模式典型經驗

康佳瓊

【摘要】繼續教育作為高等教育的一部分，其人才培養模式也不容小覷，本文縱觀了發達國家的培養模式，總結了他們的經驗，以期對我國的繼續教育人才培養模式有所啟示。

【關鍵詞】繼續教育;人才培養;典型經驗

人才培養與社會經濟的發展有著緊密的聯系。作為人才培養的重地高等院校，已將人才培養模式改革與創新作為重心。而繼續教育作為高等教育的一部分，對人才的培養也發揮著重要的補充作用，尤其隨著《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的發布，繼續教育作為人的終身教育的伴隨著，受到了學術界和社會的廣泛關注。很多發展國家也相當重視，制定了既簡約又切實可行的實施方案。

一、繼續教育的起源

隨著經濟的全球化，就業競爭已超越國界，為了提高競爭能力，就得不斷充實技能與自身素質，具有終身學習的意識，繼續教育是實現終身學習的途徑之一。

1918年，英國率先提出了“繼續教育”這一名詞，但沒有進行具體的論述。我國對繼續教育的研究，始于1970年清華大學張憲宏教授的學術中，之后，很多學者從不同角度對繼續繼續教育對了更具體更全面的闡述。之后，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》中對繼續教育做了全面闡釋，給予了明確的定位，繼續教育即是學校全日制教育的延伸，是社會人士終身學習的途徑之一。這也為繼續教育的發展指明了方向。

二、美國繼續教育人才培養模式典型經驗

繼續教育打上現代烙印并付諸于實踐是始于美國。20世紀伊始，繼續教育在美國萌芽，自萌芽開始，繼續教育在美國就與產業創新融合，在發展中不斷更新與完善，而今已形成較為成熟的人才培養模式，受到眾多國家的關注與借鑒。

（一）政府的重視

美國政府對繼續教育給予了極大的重視，通過一系列的立法制度規范繼續教育的實施，如1966年的首次發布《成人教育法》、《2000年目標：美國教育法》、“四大目標”、“十大原則”等，從不同層面、不同領域保障公民繼續教育的權利得以享受，同時對公民在享受繼續教育的時候的義務也作出了規范。這就從國家立法層面保障了人才培養的質量的提升，使繼續教育良性健康發展。

（二）以市場為導向的教學管理

學校根據市場的需要自主變換設置專業，參照企業的需求制定教學大綱及計劃以及教學內容，自主設置入學渠道及收費標準，如施樂大學及林肯技術學院等，教學質量及評價方式通過企業滿意度來檢測，使人才培養目標與市場需求無縫接軌。

（三）多元化的培養方式

美國的繼續教育人才培養方式多元化，一方面通過高校的繼續教育學院培養，這是美國繼續教育的主要承擔著。二是一些具有實力的企業與政府機關，如工廠、人力資源部等。三是行業協會組織面向本行業的繼續教育，如律師協會、建筑工程繼續教育協會，四是社區學院，美國社區學院為社會培養了大批訓練有素的技術人員和普通勞動者，已成為美國繼續教育不可缺少的部分。同時，美國各個州的繼續教育人才培養的目標、教學內容、管理模式都各具本土特色，以滿足區域經濟對人才的多樣化需求。

三、法國繼續教育人才培養模式典型經驗

法國作為中央集權的國家，將終身教育寫進了基本國策中，形成了適合自身國情的、獨具特色的繼續教育人才培養模式。其繼續教育遵從于國家的統一管理，其辦學資格、培養目標乃至經費等都具有嚴格的審查制度，學校只擁有具體的操作權利，教學質量的評價通過社會的檢測。這為繼續教育的發展構建了良好的辦學體系。

法國繼續教育通過多途徑培養各類人才。一是國立工藝博物館，也被叫做巴黎國立高等工藝學校，這是法國最具威望的繼續教育機構，也是創辦年代最久遠的繼續教育學校。這個學校的人才培養目標是具有較高水平的管理人才。二是高等學校的成人教育機構，成立于20世紀60年代。三是一些企業自身創辦的培訓中心，在激烈的競爭環境中，企業為了保持自己不敗的優勢，他們不定期的及時的對內部員工培訓。四是法國社會的工商界組織的協會培訓中心，他們一般都與一些大學聯合辦學，培養適合自身需要的頂尖技術人才。

四、日本繼續教育人才培養模式典型經驗

日本的繼續教育主要傾向于專項、個性化人才的培養，注重培養提高國力和科技進步方面的人才。在日本，“終身教育”的理念始于1965年，日本政府高度重視成人教育，從制度及經費了都給予了大力的保障，而且將繼續教育人才培養作為專項課題研究，提供專項的教育經費，建立專門的培訓機構，加強專業的教師教學素質。同時還重視個性化教育原則，尊重個性的思想，設置了個化教育培訓的教學模式。在繼續教育人才培養過程中，日本還注重人才的國際化培養，不僅與發達國家建立人才的雙向交流與合作，而且也重視與發展中國家實現人才培養資源的共享。

五、典型經驗總結

縱觀以上國家繼續教育人才培養模式，值得借鑒的經驗很多。首先是先進理念領航，這是繼續教育人才培養模式創新的前提。二是規范的立法制度是繼續教育人才培養模式的保障，許多國家都通過嚴格的制度來保障繼續教育的順利實施，規范公民的權利與義務，并將這些制度作為本國教育法規的一部分。三是大量的財政經費支持是繼續教育人才培養模式良性發展的動力。政府不但從制度層面保障，而且給予充足的財政經費，同時還倡導有實力的企業、民間團體及個人投資繼續教育，從而形成多方關注繼續教育的格局，這為繼續教育健康持續發展提供了堅實的后方保障，也為人才培養模式的改革和創新提供了強有力的財政支撐。四是課程體系與市場無縫對接，教學方式靈活多元化。國外一些地區課程設置講求實效，注重就業，重視社會評價，美國和日本都通過地方立法，讓學校與企業實現資源共享。五是重視國際交流合作，為繼續教育人才培養提供更高的平臺。

參考文獻：

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基金項目：

此文系重慶市高等教育教學改革研究項目“創新創業教育視閾下高職繼續教育人才培養模式改革與實踐研究”階段性成果，項目編號：193591。