慕課與微課時代背景下應用數學專業學生學習方式的轉變

左靜賢 韓春雁 溫靜

【摘要】慕課和微課的出現，為學生提供了課堂以外的學習平臺、為自主學習及測驗的資源、擬定學習規劃及檢驗規劃完成情況的平臺。教師要發揮幕課與微課的優勢，培養學生養成片主學習、重視學習體驗、關注學習過程的學習方式。

【關鍵詞】慕課;微課;數學;學習

慕課（MOOC），即大規模開放在線課程，是“互聯網+教育”的產物。微課（Microlecture），是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。幕課和微課都是網絡技術發展以后，專門為了教育發展而開發出的教學資源。

一、慕課與微課的學習優勢

慕課和微課，一個為學習平臺、一個為學習資源。慕課是一個可以讓學生在網上自己規劃學習知識、自己完成檢驗的學習平臺。微課，是一種以網絡為傳播媒介，以多媒體作為學習介質的課程，這種課程具有內容生動、知識點集中、時間較短的特點，學生能夠利用課后零碎的學習知識。學生在學習數學知識時，如果能發揮慕課和微課的優勢來學習數學知識，就可以取得良好的學習效果。

二、慕課與微課時代背景下應用數學專業學生學習方式的轉變

（一）培養學生自主學習的習慣

在傳統的教學中，教師是學習的主導者，學生會配合教師的教學進行學習。而教師的教學精力是有限的，教師無法跟蹤每一名學生的學習情況，實時給予學生指導。于是這種學習方式造成了部分學生跟不上教師的教學節奏，或者教師的教學節奏跟不上學生學習進度的問題。

在慕課與微課時代背景下，學生可以通過下載微課自主學習自己想學習的知識，并且可以通過幕課進行自我檢測，了解自己的學習情況。于是，幕課與微課為學生提供了自主學習的資源，只要學生愿意自主學習，就能在網絡平臺上學習自己感興趣的知識。比如有一些學生在高中時代，就打下了良好的學習基礎，他們對微積分知識有較濃厚的興趣。教師可以引導學生在網絡上下載與微積分有關的微課自主的學習，然后一邊學習一邊用慕課中的檢測功能進行檢測，驗證自己的學習成果。

（二）引導學生發現適合自己的學習方法

在傳統的教學方法中，教師會告訴學生一些學習經驗、學習方法，然后要求學生選擇適合自己的學習方法來學習。這種教學方法存在兩個問題：第一，教師的教學經驗是存在局限性的，教師只能告訴自己知識的學習經驗和學習方法，于是可能存在教師告知學生的經驗和學習方法并不適合學生的問題。第二，很多學生較少關注自己的學習體驗，從而難以了解哪種學習方法適合自己。有一些學生在學習時，較易受教師的影響，他們往往認為教師告訴自己的經驗和方法是適合自己的，當他們發現這些經驗和方法可能不適合自己時，會難以了解這些經驗和方法是確實不適合自己，或者這僅僅是自己學習中產生的錯覺。當學生不能關注自己的學習體驗時，便難以調整自己的學習方法，找到最適合自己的學習方式。

在慕課與微課時代背景下，教師要引導學生了解各種學習資源的優勢和不足，讓學生在學習中體驗學習的過程，然后根據自己的學習體驗調整學習的策略，找到最適合自己的學習方法。比如教師要引導學生看到，學生在進行自我檢測時，可以嘗試先進行測試，再根據測試的情況定向學習;或者先學習知識，然后再進行測試，根據測試的結果來找到學習的不足。這兩種學習的方法，哪一種更適合自己？教師可讓學生看到，微課包含展示類、習題類、實踐類等。學生學習哪一種課程，能夠最快的理解知識？教師只有引導學生充分的體驗學習，讓學生找到最適合自己的學習方法，學生才能夠提高學習的效率。

（三）引導學生重視自主學習的過程

部分學生在學習時，重視學習的結果，而忽略了學習的過程。這導致了學生在學習時本末倒置，他們沒有全面的、系統的學習知識，然后知識結構存在缺陷，然后在考試時，難當以考出好的成績。學生之所以在學習時出現這樣的問題，是因為學生受到教學體制的影響，出現了重學習結果，而忽略了學習過程這種學習心態造成的。

在慕課與微課時代背景下，教師要引導學生優化學習的規劃，重視學習的過程，然后在逐漸學習的過程中夯實學習基礎。學生只有養成這樣的學習心態，才能把學習集中力放到學習上，在考試時才能全面發揮自己的實力，考出好的成績。比如教師可引導學生學習微積分為例。學生可以在慕課網站中自己進行學習規劃，分析自己適合應用多久的時間完成微積分概念的學習，學生要每天學習幾節微課等。學生要養成自己自主的學習，定期檢測的習慣。學生在接受檢測時，要關注自己是否如期的完成了學習的計劃？自己的測試是否達到了預期的學習標準？如果自己沒有完成學習計劃，原因是什么？要如何調整學習計劃，讓后續的學習計劃得以實現，而不會出現計劃難以實現從而形式化的問題。教師要引導學生在測試時，自己跟自己比較，學生要關注自己在學習時積累了多少知識？是否提高了自主學習的能力？是否在學習的過程中感受到了學習的快樂等。教師只有引導學生養成重視學習過程的心態，學生才能長期的、自主的學習，繼而通過自主的學習逐漸取得好成績。

三、總結

在傳統的課堂教學中，很多學生受到傳統課堂教育的影響，養成了學習被動、忽視自己學習的體驗、重視學習結果而不重視學習過程的學習方式。這種學習方式影響了學生的學習效率，也影響了教師的課堂教學效率。慕課和微課的出現，為學生提供了課堂以外的學習平臺、為自主學習及測驗的資源、擬定學習規劃及檢驗規劃完成情況的平臺。教師要發揮幕課與微課的優勢，引導學生培養更好的學習方式，讓學生高效的學習。

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