剪紙藝術在小學美術校本課程開發中的運用

張勁風

摘要：教師開發紙藝校本美術課程，能豐富學生的情感，洗滌學生的心靈，培養學生的綜合實踐能力，讓學生將這種體驗運用到美術作品的創作中。本文介紹了在小學紙藝美術校本課程開發中，剪紙藝術教學是如何豐富學生的藝術體驗、視覺體驗、觸覺體驗，讓學生感受紙藝的魅力，培養學生的動手能力、形象思維、立體造型能力和團隊合作能力，提升學生的創新能力。

關鍵詞：剪紙藝術? ?小學美術? ?校本課程

俗話說：“興趣是最好的老師。”在以紙藝為內容的小學美術課程中，教師要以學生為主體，設計的紙藝課程主題要貼切學生需求，在了解學生不同程度的動手能力之后，教師可以有針對性地設置不同的練習主題和作業，讓學生在學習中收獲更多的知識。那么，教師如何激發學生學習的興趣呢？筆者認為，教師可從以下幾個方面著手：

一、紙藝材料的便利性

1.紙藝材料便于獲取和收集

紙藝需要的材料是紙張，各色各樣的紙都可以利用。如舊掛歷、廢報紙、舊期刊、硬紙板、吹塑紙、瓦楞紙等，都可以作為紙藝的原材料，學生平時也容易收集和積累。紙藝的特點之一就是利用的紙張越豐富，制作出來的效果越好。

2.紙藝工具的簡易性

制作紙藝需要的工具是剪刀、固體膠、雙面膠、美工刀等，為了修飾紙藝的外形，還需要馬克筆、繪圖鉛筆、繪圖橡皮、水粉筆和水粉顏料等繪畫工具和材料，這些都是常見的工具。

二、紙藝的寬泛性

1.紙藝的原材料紙張具有很好的可塑性

通過剪、切、折、卷、搓等方法，學生可以制作出很好的剪紙造型效果，而且學生在生活中常見的動物、植物，或者通過圖片、視頻等媒介看到的有趣事物都可以成為剪紙制作的內容，紙藝的題材和生活貼近，內容非常廣泛。

紙藝不僅有剪、切、折、卷的步驟制作，還需要學生進行繪圖點綴，這就需要學生具有繪畫能力，結合繪畫技術加強紙藝的藝術表現力。紙藝包含了繪畫和手工，可以鍛煉學生的綜合學習能力。

2.表現不同的題材

紙雕和粘貼畫不僅可以表現各種生活器物、動物、植物、人物、房屋建筑等，還可以表現風景，題材內容非常寬泛。

三、紙藝教學的可控性

1.進行分層教學

在紙藝教學過程中，教師可以根據不同年齡段學生的認知差異，以年齡為區分階段進行教學。如教師可以將學生分為接受期、消化期、運用期三個階段，然后對這三個階段的學生進行由易到難的梯度教學。

2.紙藝藝術審美培養的三步教學構架

（1）運用眼睛鑒賞和觀察

教師可以讓學生利用多媒體展示自己制作的紙藝作品。在展示視頻時，教師可以采用錄像的形式呈現，給學生美的享受，激發學生創作紙藝的欲望，提高學生的創作熱情。

（2）運用大腦分析和解構

在觀察紙藝作品時，教師要與學生互動，共同分析作品的制造工藝和表現方法，幫助學生初步認識紙藝作品，然后讓學生分析和選擇自己需要的工具，從紙張色彩的選用、紙張的肌理效果、紙張的厚薄分析自己選擇的紙張。如果是版畫或者是粘貼畫，學生還需要運用鉛筆進行構圖，如果是立體紙雕，學生還需要在前期進行制圖，才能制作出立體或者半立體的紙造型。

經過研究，筆者認為，初學紙藝的學生需要掌握以下幾種符號，如圖1所示：

（3）教師要讓學生動手嘗試和制作

不同形式的紙藝的制作過程完全不同，但是制作紙藝的規律是一致的。提前構思設計，之后再制作，這就是先構思后制作的原則。筆者認為，掌握了以上兩個步驟，學生就可以大膽嘗試，制作紙藝作品了。

四、結語

總而言之，便利的取材、多樣的表現形式、簡單的制作過程無不體現了紙藝教學獨特的生命力，深受廣大師生的喜愛。

參考文獻：

[1]李綿璐.九年義務教育教材美術教學參考用書[M].北京：人民美術出版社，2003.

[2]國家教委基礎教育司.美術教學大綱（試用）學習指導[M].北京：人民教育出版社，1992.

（作者單位：浙江省金華市東苑小學）