高中思想政治課堂有效課堂提問的策略研究

曾紅

摘 要：高中政治作為文綜的三大科目之一，其課堂質量和課堂效率一直是學生和老師關注的焦點，而提問教學作為一種提升教學效率的有效手段，在高中的政治課堂中得到了廣泛的應用。因此，如何合理利用這一教學方法提高課堂教學的有效性就成了我們教師應該研究和探討的重點。本文就以此為方向，結合筆者多年的教學經驗和課堂實踐，對高中思想政治課堂有效課堂提問的策略展開探討。

關鍵詞：高中;思想政治;有效提問

高中政治作為一門研究社會治理行為，維護統治的學科，體現著人類社會的運行規則與人們的行為規范，是人們更好地開展社會活動的基礎。學生學習政治可以了解人類社會的形成機制與發展進程，健全自己的人生觀與世界觀，是十分必要的。因此，教師在教學中將高中政治與課堂提問融合在一起，是符合學生發展需要的，能夠促進學生的成長。接下來，本文就有效課堂提問與高中政治的融合展開有效探索。

一 轉變教育理念，提高提問質量

傳統的教學工作中，我們課堂教學的重心主要放在了教材知識重點的講解上，注重的是學生理論知識的掌握，提問方式單一，教學氛圍枯燥，導致學生的注意力和興趣不能集中在課堂上，提問的效率低下。因此，為了解決這一問題，我們在教學工作中要轉變教育理念，將重點從知識轉移到學生的思想中，運用合適的提問方法，讓學生的精力集中在課堂上，使課堂的提問質量得到有效提高，進而提高學生的思想政治學習成績。

例如，在教學《個人收入分配》這一課時，我們提問時可以從學生的興趣入手，結合課堂的知識點來進行提問。如筆者在課堂開始時問學生：“你們一個月的零花錢是多少啊？”學生七嘴八舌地開始回答，然后筆者接著提問：“你們的零花錢是哪來的？”學生回答：“父母給的。”“那么你們的父母會不會根據你這個月的學習情況增加或者減少你的零花錢呢”學生回答：“有過！”接著，我們引入課堂提問：“如果你把學習當成工作，而父母給你的零花錢當作工資，那么根據大家的預習，這種分配屬于什么分配方式呢？”然后在教學的過程中，不斷以學生的零花錢作為例子進行提問，將學生的注意力集中在自己的零花錢這一問題上，將枯燥抽象的理論問題轉化為學生身邊的生活問題，進而提高課堂提問的質量。

二 創設問題情境，引發學生求知

創設問題情境是一種能夠有效激發學生思考問題能力的方法，其特點就是將問題放置在情境中，讓學生通過情境的深入，不自覺地思考問題，提高提問的有效性。

例如，在教學《影響價格因素》這一課時，我們可以利用多媒體來展示一些生活情境：在中秋節時，月餅的價格是200元一盒，中秋節后幾十元一盒;春節時各種物價上漲，春節后又回落。然后讓學生思考兩個問題：（1）平時的價格是由什么決定的？（2）為什么節假日時候商品的價格會有不同程度的增長？然后讓學生在這個情境中思考問題。通過這樣的情境創設，將理論知識歸于生活中，同時運用多媒體教學的直觀感，給予學生價格落差的直觀刺激，引起學生的好奇心和求知欲，使學生主動去尋找問題的答案，提高知識的理解效率。

三 問題引導合作，提高知識理解

小組合作活動是一種以小組為單位，進行知識學習和探究的活動。因為這種教學方法能夠集思廣益，運用集體的智慧來共同進步，在高中的教學工作中應用十分廣泛。因此在實際的教學工作中，我們要利用這一活動的開展來提高學生對知識的理解力。

例如，在教學《用聯系的觀點看問題》這一課時，筆者選取社會現象：菜價上漲。并將“如何看待菜價上漲”作為探究的問題為學生進行教學導入。同時，筆者請學生先進行自主思考，并在學習小組中討論。同時，筆者結合學生的思考和小組討論進度進行適時引導，要求學生從整體與部分的辯證關系、系統優化的方法等角度進行這一社會現象的思考和解釋。經過學生自主探究和合作探究過程的實施，學生從菜價上漲這一事件中看到了供需關系的變化。再如，在教學《企業與勞動者》中的公司經營后，筆者給學生布置了一個小組作業，讓學生根據這節課所學的知識，探討假如小組內的成員要聯合開一家公司，應該開一個什么性質的公司？一個公司應該設立什么機構？前期需要確定什么？這種情況下的公司屬于國企還是私企？然后讓學生帶著這些問題分小組進行討論，并出自己的答案。通過這樣的教學活動，學生通過集體的力量加深了對這一課知識的記憶和理解，并學會了將學習到的內容運用到實際生活中。

總而言之，課堂提問教學是學生和老師之間進行互動了解最重要的渠道，在我們的實際教學工作中有著重要的地位。而高中政治作為一門重要的高考科目，是學生的學習重點，因此，為了提高教學效果，我們需要努力提升自身的教學素質，積極進行課堂實踐，探索在課堂上合理運用提問式教學的方法，為學生即將到來的高考做好充足的準備。

參考文獻：

[1]閆莉.高中思想政治課堂提問優化策略探討[J].新課程研究（上旬刊），2019（03）：112-113.

[2]柏桂林.高中政治課堂教學有效提問的策略研究[J].內蒙古教育，2017（22）：77-78.