淺析高職學前教育專業幼兒歌曲演唱技巧

黃月鳳

摘要：幼兒歌曲演唱在學前教育的課程中有著至關重要的地位，學好幼兒歌曲的演唱技巧，有利于學前教育專業的學生提前掌握幼兒歌曲的教唱技能。筆者以幼兒歌曲演唱教學現狀、掌握幼兒歌曲演唱的必要性及幼兒歌曲演唱技巧要求三方面進行概述，希望能夠為學前教育專業的幼兒歌曲演唱技巧教學起到一定的參考作用，促進幼兒聲樂教學的發展。

關鍵詞：幼兒歌曲? ?演唱技巧? ?音樂教育

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）21-0105-02

近幾年來，隨著二胎政策的放開，幼兒園師資出現了緊缺狀況，高職學前教育專業一度受到熱捧。學前教育專業的隊伍不斷擴大的同時，我們的教學質量也要相應地提高。在學前教育體系中，幼兒歌曲的演唱有著舉足輕重的地位，是提升高職學前教育學生業務能力的一項重要指標。幼兒由于特殊的年齡特征，心智尚不成熟，各個發聲器官還不懂得如何協調運作，在演唱時只懂得大聲唱、使勁唱，不懂得運用演唱的發聲技巧，保護自己的嗓子。因此，作為未來承擔幼兒歌唱教學的幼師們，更需要在幼兒歌曲演唱中掌握演唱技巧，在未來的教學崗位上才能對幼兒們的演唱技巧和方法加以指導，促使幼兒們正確地歌唱。

一、幼兒歌曲演唱教學現狀

（一）教學觀念的偏差

聲樂課是高職學前教育專業必修的一門技能課程，聲樂的歌唱教學主要以成人歌曲教學和幼兒歌曲教學為主。成人歌曲音域寬、難度大，要求掌握科學地發聲方法和技巧，才能初步地學會演唱，因而在聲樂教學內容中常常占主要位置。而幼兒歌曲在曲調上音域較窄，難度較小。有人認為，幼兒歌曲的演唱只要不是狂喊亂叫，用自然地聲音能唱出幼兒歌曲的旋律就行了，不需要什么發聲方法。因此，在幼兒歌曲教學上，往往容易被忽視。

（二）學生歌唱水平的“良莠不齊”

大部分學前教育專業的學生入學前是沒有接觸過科學地發聲技巧訓練。因此，學生們的演唱水平參差不齊，音樂的理解能力也是十分有限。況且高職聲樂課的開課時間有限、教學上課模式都是大班制，很多學生就只能很粗淺地學到一點皮毛而已。相對于成人歌曲的演唱，他們對幼兒歌曲有著更深厚的興趣，但是缺乏扎實的演唱技巧和方法。

二、掌握幼兒歌曲演唱技巧的必要性

（一）幼兒歌曲的地位

幼兒歌曲樸素的曲調、通俗易懂的歌詞以及真摯的情感，無時無刻都在給幼兒們美感的享受和情感的熏陶，它是打開孩子們認識世界的另一道門。因此，學前教師在幼兒歌曲教學中的科學范唱，會在孩子初期的音樂認知中默默地埋下音樂的種子。同時，幼兒歌曲在學前教育專業多門課程中占據不可替代的位置。“例如在兒童做游戲過程中，往往選擇兒童歌曲作為背景音樂;在聲樂教學中，兒歌部分占據了課程的1/2左右;開展伴奏教學中，一般以兒歌為主要學習內容;在兒童舞蹈的編排中，主要選材于兒童歌曲?！?/p>

（二）掌握幼兒歌曲演唱技巧的必要性

幼兒歌曲的演唱是學前兒童音樂教育的重要內容。通過對幼兒歌曲的演唱，可以使幼兒感受歌曲的思想性、藝術性、律動感等等。幼兒的年齡在3-6歲之間，雖然他們的聲音還處于稚嫩的發聲階段，卻是喉部器官發展最快的階段。他們的聲音自然、清脆、甜美，音色區別不明顯。但是他們的音域較窄、氣息短淺、聲音單薄。這就需要幼師們掌握一定的幼兒歌曲演唱技巧，才能針對性地對每一首歌曲進行教學。只有幼師們在教學中正確地范唱，將情感融入到歌曲中，才能讓學生真實地體會歌曲的意境美、音樂美，從而提高教學質量，促進幼兒演唱水平的發展。

三、幼兒歌曲演唱技巧的要求

幼兒歌曲獨特的詞曲特點，使得幼兒歌曲的演唱相應地需要掌握獨特的發聲技巧和演唱要求，幼兒歌曲的演唱是否打動人心，是否有獨特的韻味，都是需要學生扎實地掌握科學的發聲方法和技巧，進一步深度挖掘作品的內涵。

（一）氣息支撐，扎實練習

氣息是歌唱發聲的原動力，是歌唱的基礎。任何形式的演唱都離不開氣息的支撐。若沒有良好的呼吸方法來控制和運用氣息，就不可能有悅耳的歌聲。歌唱的呼吸方法常見的有三種：胸式呼吸法、腹式呼吸法和胸腹式聯合呼吸法。生活中兒童常見的是胸式呼吸，這種呼吸并不是最理想的呼吸方法。經過聲樂界專家們的經驗總結，采用胸腹式聯合呼吸法最適宜。這種呼吸法，吸氣時可以促使氣息的容量擴大，還能夠使胸腔底部向下延伸，將橫膈膜打開，使胸腔全面擴大。“聞花香”就是這種典型的呼吸方法。幼兒歌曲的演唱同樣離不開氣息的練習，常用的有“si”音急吸緩呼練習法、哼鳴練習法、聞花香練習法。練習的過程中要注意控制平穩的氣息，體會腹肌慢慢收縮的感覺。并在不斷地練習中，加強控制橫膈膜呼吸的能力。

（二）喉嚨打開，口面腔共鳴

“打哈欠”是將喉嚨打開最自然、最適度的方法。每個人都會打哈欠，但是，是否有認真地體會打哈欠的狀態呢？學生在演唱幼兒歌曲時候，不僅僅是開口唱、放聲唱。而是要注意“打開喉嚨”的演唱狀態，感受打哈欠時，打開喉嚨，抬起軟腭，沿著后壁咽腔的位置點發聲。演唱的時候，保持吸氣狀態，讓演唱的管道通暢，即“吸著唱”。對于初學者的學生們來說，若有提喉頭的不好習慣，在初期訓練的時候應該選擇和他們音域相近的幼兒歌曲進行演唱。通過一階段的發聲訓練后，將喉頭穩住了，才可以演唱音域較寬的曲子。

共鳴既可以擴大聲音的音量，使聲音“聲如洪鐘”;也可以美化聲音的音色使之“珠圓玉潤”。它包括頭腔共鳴、口腔共鳴、胸腔共鳴。幼兒歌曲的音域基本上都在中聲區（小字一組的c到小字二組的d），主要以口面腔共鳴為主，進行說話式地歌唱。同時通過共鳴器官的運用，不斷地去感受在眉心額頭中產生共鳴振動的感覺。通過口面腔共鳴，可以獲得清澈明亮的聲音，更貼近幼兒聲音。

（三）吐字清晰，以情帶聲

“明代魏良輔在《曲律》中說‘曲有三絕，字清為一絕，可見，吐字清晰在歌唱中的重要性?！庇變旱哪挲g特征決定了他們對歌詞理解能力還有所欠缺，因此，學前教育專業的學生，作為未來的幼兒教育工作者，演唱幼兒歌曲時，要注意咬字吐字清晰，才能將歌曲的詞意表達清楚，與幼兒學生在情感上產生共鳴。歷代聲樂研究工作者把歌唱語言中字的發音分為：“字頭、字腹、字尾”來演唱。咬字頭時要干凈利落，做到肯定、清晰，迅速落到字腹上，并靠唇、齒、牙、舌、喉的發聲器官，迅速咬字。字頭唱不準，會嚴重影響發音，例如把“飄”唱成“標”;把“跳”唱成“俏”等。吐字是相對于字腹而言，將主要韻母引長，字腹要求音韻準確，傾向字尾。韻母的收尾部分便是字尾的收音。收音是變換字的重要一環，要將下一句唱清楚，在這個過程更需要調動唇、齒、舌等發聲器官，改變口型。

演唱好一首幼兒歌曲，需要掌握一定的演唱技巧和方法同時，也離不開情緒情感的表達，兩者是相輔相成地。只有將兩者完美地融合在一起，才能切實提高聲樂演唱的實際效果。在演唱一首幼兒歌曲時，第一，要培養學生認真地分析歌曲所要表達的主題思想及情感內涵的習慣。從歌曲的速度、力度、旋律、節奏、節拍等音樂基本要素分析不同情緒的歌曲，從而有的放矢地進行演唱。第二，可以通過有感情地朗誦歌詞，加深對歌曲中蘊含的不同情緒情感的理解，從而做到以情帶聲。

（四）完整演唱，大方表現

在幼兒歌曲演唱中，要時刻加強學生演唱的完整性。唱好一首歌曲，不是在最后的歌曲演唱呈現中去細摳每個發聲技巧，而是注重歌曲演唱中對于音準、節奏等基本要素是否正確地把握，情緒情感是否準確地理解和表達。在聲樂課中，既要對科學地發聲技巧進行反復地練習，又要對歌曲速度、力度、節奏、音色等音樂基本要素進行反復地揣摩。

大膽地運用幼兒的音樂語言去歌唱，用簡單、形象地肢體動作淋漓盡致地將歌曲表現出來，讓幼兒更加直觀地感受到演唱的歌聲美和動作美，激發他們的音樂細胞，打動幼兒幼小的心靈。

幼兒歌曲的演唱在提高學生審美情趣，培養學生們的樂感，促進幼兒身心健康發展起著重要的作用。幼兒歌曲雖然篇幅短小、節奏簡單、通俗上口，但是要真正把一首幼兒歌曲演唱好，還是需要一定的演唱技巧支撐。學前教育教師如何在教學中準確地范唱，將幼兒帶入歌曲的情境中，歌唱出不同的情感、歌唱出不一樣的韻味，還是需要我們深入思考。總而言之，高職學前教育的聲樂課程中，教師不僅要加強成人歌曲演唱技巧的訓練，更要注重幼兒歌曲演唱技巧的訓練，全面提升學生的音樂歌唱教學能力，進而提高學生的專業能力與業務水平。

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