在中學語文作文教學中引導學生積累素材

劉運明

語文是一門人文性較強的學科，要想有效提高學生的寫作能力，教師就要注重學生的素材積累，并采取行之有效的教學策略，讓學生在長期的積累和運用后，能養成良好的積累性學習習慣。下面，筆者從以下四個方面闡述了引導學生在日常學習生活中積累語文素材的措施，以期提升學生的語文寫作能力，為學生日后的語文學習奠定扎實的基礎。

一、注重素材的積累

寫作素材于學生作文而言，就像血液于人的生命，如果沒有血液，那么人便很難生存，將之映射到寫作教學中也是如此，如果沒有寫作素材，學生怎么能寫出一篇優秀的文章呢？但從目前學生的寫作情況來看，大多數學生不重視積累寫作素材，總是在寫作時無話可說。因此，教師要讓學生認識到素材積累的重要性，養成積累寫作素材的良好習慣。

學生積累素材的途徑有很多，如身邊人、身邊事、電視中的故事等。只要學生能用心感受生活，細致觀察生活，耐心聆聽生活，并及時將所看、所思與所想記錄下來，就能養成積累寫作素材的好習慣。

二、養成閱讀習慣

讀與寫是相輔相成、相互促進的，在中學語文教學過程中，教師要加強培養學生的閱讀習慣，讓學生在不斷的閱讀中積累素材，形成自己的寫作資源，厚積薄發。

首先，教師要堅持以生為本，堅持實事求是的基本原則，制訂符合學生發展的閱讀計劃。如在每學期第一節課上，教師要派學習代表將讀書清單發至每個學生手中，確保每學期結束時，學生能完成清單中書籍的閱讀。

其次，為了更好地發揮閱讀積累的作用，教師要引導學生寫閱讀筆記，鼓勵學生摘抄書籍中的精彩句子和段落，并在讀完一篇文章或一本書籍后，記錄下自己的感受。

最后，教師每周應選取一節課開展讀書匯報活動，讓學生互相交流、探討與分享。在潛移默化的教學模式中，學生厚實了自己的語文文化底蘊，為今后的寫作可持續發展奠定了扎實的基礎。

三、注重情感的積累

寫作情感是作文質量的關鍵，也是作文的靈魂。在中學語文寫作教學中，教師應引導學生積累情感，當情感積累真正到位時，學生才能寫出一篇有豐富思想和真摯內涵的文章。而想要實現學生情感的積累，教師應從以下兩個方面著手：

第一，教師要引導學生熱愛生活、熱愛自然和熱愛生命，學生會發現草木皆有情，登山時會有感而發，觀海時會情溢于海，學生的創作欲望會逐漸被激發出來，從而更好地抒發自己的真情實感，提高寫作能力。

第二，教師要引導學生及時聯想和思考，讓學生養成主動捕捉生活細節、提煉生活的好習慣，成為一個真正有高尚情趣的人。語文來源于生活，語文寫作也來源于生活，學生只有養成積累情感的習慣，才能寫出一篇情感真摯的作文。

四、注重習慣的積累

習慣會影響人的終身發展，學習習慣會影響學生最終的學習效果。在中學語文作文教學過程中，教師要引導學生養成累積素材的好習慣，為他們日后的寫作奠定扎實的基礎。

首先，教師要培養學生摘記的習慣，體會名家大師文字運用的方法，明白其中蘊含的深刻道理，不斷豐富自己的文化底蘊，循序漸進地提升自身的寫作能力。

其次，教師要培養學生發現與觀察的能力，這是提升學生寫作能力的重要方式。生活處處是素材，學生只有善于發現與觀察，才能得到更好地發展寫作思路和創作靈感。

最后，教師要培養學生勤于練習的習慣。實踐出真知，所以教師要讓學生主動寫作，當學生看到特別的人或事時，要及時記錄下當時的真實情況和自己對這件事的真實感悟。當學生看到優秀作文時，教師要鼓勵學生仿寫、續寫或改寫，并將學生分為多個小組，讓小組與小組之間互相評改作文，激發學生的寫作興趣，養成良好的寫作習慣。

（作者單位：江西省贛州市南康區十八塘中學）