小學(xué)低年級語文口語交際情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐與思考

賴瑜中

摘 要：我國對于基礎(chǔ)教育這一塊向來是很重視的，對于剛剛開始學(xué)習(xí)生涯的學(xué)生們來說，這個(gè)時(shí)候要進(jìn)行的啟蒙教育不僅是要將基礎(chǔ)性的知識教授給他們，更重要的是要讓他們學(xué)會基礎(chǔ)的生活技能。在最新版的部編版語文教材中增設(shè)了口語交際這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，其目的是讓學(xué)生們掌握與人交流的基本要點(diǎn)，所以提高口語交際的有效性是有必要的。本文將深入探討如何利用情境教學(xué)法在小學(xué)低年級語文的口語交際教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，以求能夠讓小學(xué)低年級語文的口語交際教學(xué)環(huán)節(jié)能夠更好地發(fā)揮作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級語文;口語交際;情境創(chuàng)設(shè)

口語交際在小學(xué)低年級語文的教學(xué)中，不僅僅是作為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)而存在的，它還是小學(xué)低年級語文考試測驗(yàn)的必考題，它的大致內(nèi)容是日常的交流對話、各種敬稱以及禮貌用語，所以創(chuàng)設(shè)情境時(shí)應(yīng)偏向生活化一點(diǎn)，這樣才能夠讓學(xué)生們更加適應(yīng)與平常的文化學(xué)習(xí)不一樣的教學(xué)方式。

一 創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要與學(xué)生們的日常生活密切相關(guān)

小學(xué)低年級語文口語交際的教學(xué)內(nèi)容并不復(fù)雜，其主要包括的有：對直系、旁系親屬的稱呼、日常的禮貌問候以及致謝和致歉的用語等，從中不難看出都是能夠在日常生活中經(jīng)常運(yùn)用到的對話交流知識，所以在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要注重真實(shí)性，還要與學(xué)生們的生活息息相關(guān)。例如這個(gè)年齡段的學(xué)生們經(jīng)常會玩的“過家家”游戲，教師們可以參考一下，讓學(xué)生們各自扮演各自想要扮演的家庭成員，然后由教師來進(jìn)行細(xì)分，劃分出直系親屬和旁系親屬，然后由學(xué)生們扮演的家庭成員的其中一位學(xué)生來嘗試對其他家庭成員的稱呼，哪一位學(xué)生念錯(cuò)了就由教師來進(jìn)行糾正并讓下一位學(xué)生做好準(zhǔn)備。借助學(xué)生們?nèi)粘Ｍ嫠５挠螒騺韯?chuàng)設(shè)口語交流的情境，不僅可以讓學(xué)生們感覺到熟悉親切，還可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)更加有效地開展下去。口語交際這一教學(xué)環(huán)節(jié)并不是單純的文化學(xué)習(xí)，其更重要的是教會學(xué)生們?nèi)绾稳ヅc人交流對話，所以并不需要教師給學(xué)生們講解太多的知識點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)生活情境達(dá)到讓學(xué)生們切實(shí)體驗(yàn)生活時(shí)的教學(xué)效果會更好。除此之外，因?yàn)榭谡Z交際是小學(xué)低年級語文的考試必考題之一，所以可以尋找一些和目前教學(xué)的口語交際內(nèi)容有關(guān)的練習(xí)題，幫助學(xué)生們更好地鞏固學(xué)習(xí)成果，畢竟學(xué)習(xí)成績對學(xué)生們的重要性是不言而喻的，而且分?jǐn)?shù)的提高也能夠帶給學(xué)生們更多的學(xué)習(xí)自信心，對口語交際的教學(xué)也有很大的幫助。

二 爭取能夠與學(xué)生家長配合教學(xué)，增加學(xué)生們運(yùn)用口語交際知識的頻率

部編版語文教材跟以往使用的語文教材最大的不同之處就在于它的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成不僅要靠學(xué)生自身的勤奮學(xué)習(xí)，還要得到家長與教師之間的雙線配合。而口語交際在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果確實(shí)不如學(xué)生們在日常生活的頻繁運(yùn)用中的學(xué)習(xí)效果好，所以要利用情境在課外的創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生們的對話交流頻率，而要做到在課外創(chuàng)設(shè)情境，就要爭取能夠讓學(xué)生家長積極配合教學(xué)工作。教師們在和家長溝通的時(shí)候，只要將事情和家長們解釋清楚就可以了，或者可以在和學(xué)生們溝通的技巧方面給予家長們一些建議，至于家長愿不愿意配合并不需要太擔(dān)心，讓家長配合教師的教學(xué)工作之所以在現(xiàn)實(shí)生活中會難以持續(xù)進(jìn)行下去，是因?yàn)闀艿胶芏嗤鈦硪蛩氐挠绊懀缂议L的工作忙碌、文化程度低等，但是口語交際教學(xué)不同，它在這一方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，那就是它并不需要家長特意留出太多的空閑時(shí)間，只需要家長能夠跟學(xué)生多說話、多交流就行了，并不會受到太多客觀原因的限制，而且這么做不僅可以促進(jìn)家長與學(xué)生之間的溝通交流，還可以讓口語交際教學(xué)從文化學(xué)習(xí)蛻變成學(xué)生們的日常生活習(xí)慣的一部分，只要能夠取得這樣的效果，日后學(xué)生們在口語交際這一塊只需要注重學(xué)習(xí)一些新的知識點(diǎn)就可以了，不用再對他們在這方面的學(xué)習(xí)花太多的時(shí)間精力，只要他們的知識積累夠了，一切就都能水到渠成。還有課外情境的創(chuàng)設(shè)由于教師對其的控制力很弱，無法直接參與到創(chuàng)設(shè)過程中，所以需要教師們在教學(xué)過程中對學(xué)生們在課下的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行驗(yàn)收，并根據(jù)出現(xiàn)的不足之處進(jìn)行改進(jìn)修正。

結(jié)語：

綜上所述，口語交際教學(xué)與其說是在學(xué)習(xí)知識，倒不如說是在鍛煉學(xué)生們的基礎(chǔ)生活技能，所以在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中并不需要長篇大論的知識教學(xué)，而是應(yīng)該借用創(chuàng)設(shè)生活情境來讓學(xué)生們體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活。所以在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候要注意真實(shí)性以及要和學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪械膶υ捊涣髅芮邢嚓P(guān)。另外要爭取讓學(xué)生家長能夠配合教學(xué)工作，在日常生活中多與學(xué)生們進(jìn)行對話交流，這樣就能夠讓小學(xué)低年級語文口語交際的教學(xué)效果達(dá)到最大化。

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