小學語文拼音教學問題及相關策略研究

劉紅霞

摘 要：對于初入小學的小學生來說，拼音的學習是語文學習的第一步，也是語文學習的基礎。小學教師在拼音教學中存在一些教學問題，例如教師在教學過程中為了應對考試，只是要求學生死記硬背，并不注重學生探尋發音的規律，學生缺乏自制力，注意力不集中，因此作為語文教師要利用多媒體等手段改進教學方式，利用情境教學提升學生學習興趣，讓學生快樂地學習，高效地學習。

關鍵詞：教學問題;情境教學;學習興趣

一 小學拼音教學中存在的問題

（一）教師的拼音教學方法有待提升

對于初入小學的小學生來說，拼音的學習是語文學習的第一步，也是語文學習的基礎，拼音的學習主要包括23個聲母、24個韻母、16個整體認讀音節和四個聲調的學習和掌握。一年級的小學生，年齡比較小，理解能力相對比較差，面對撲面而來的聲母以及韻母等的學習可能會有點無所適從，學習起來比較吃力，很容易產生厭學心理。很多小學生剛進入小學時，會尋找各種不去上學的借口逃避上學。因此，作為教師要能夠抓住學生的心理，激發學生的學習熱情，讓學生能夠更快融入小學語文的學習中。但是現在很多教師仍然采用傳統的教學方式，教師先領著學生讀拼音，然后學生跟著教師的發音進行模仿，死記硬背，這很容易讓學生產生抵觸的心理，導致學生只是記住了這個知識點，并沒有真正理解和掌握，教師在教學過程中為了應對考試，只是要求學生死記硬背，并不注重學生探尋發音的規律，這種方式的學習對于激發學生的創造力是非常不利的。因此，教師要改變傳統的教學方式，激發學生的學習興趣和創造力。

（二）學生缺乏自制力，注意力不集中

從幼兒園踏入小學的小學生，對于知識的渴望和好奇心是非常強烈的，例如在學習韻母”a、o、e”時，往往能夠很快地記住教師所傳授的讀音，但是他們沒辦法集中注意力來學習教師傳授的關于韻母的發聲規律，課堂上往往聽一分鐘玩一分鐘，沒辦法控制自己全身心投入課堂學習過程中，也就是說，他們僅僅是口中跟著教師讀，但腦袋中并沒有記下漢語拼音的讀法和寫法。經過一段時間后，會很快忘記所學習的內容，這就是小學生在上課過程中沒辦法集中注意力學習教師教授的學習方法，只是學會了最基本的讀音。所以作為小學語文教師，應該在課上根據小學生的特點多設計一些比較有趣的教學情境，讓學生能夠快樂學習，高效學習。

二 小學拼音教學方法改進措施

（一）利用多媒體等手段改進教學方式

傳統的教學模式中，教師只是利用手中的粉筆、教室墻上的黑板來進行教學。近些年來多媒體技術在我國中小學教學中得到了廣泛的應用，但是具體實施過程并沒有達到理想效果。很多學校雖然在每個教室配備了多媒體教學器材，但是很多教師不能充分利用多媒體器材，只是讓多媒體成為一個擺設，傳統的教學方法無法讓學生觀察完整的書寫過程，但通過多媒體能很好地解決這一問題。因此，教師要努力提升自己的多媒體制作技術，積極參加學校組織的多媒體應用課程，提升自己能力的同時，也能將學到的多媒體技術應用到課堂中。例如，在講授聲母的課程中，要充分利用教室的多媒體設備，向學生展示近似于拼音的動畫，啟發學生的形象思維，幫助學生進行理解。在講“q”時，我設計了一幅五顏六色的氣球動畫，而在講“x”時，引入了一半西瓜被斜切兩刀，切成了交叉狀的動畫，使教學更加的生動形象。

（二）利用情境教學提升學生學習興趣

小學生學習過程中，更容易接受能夠觸摸到的實體物質。因此可以在課堂教學過程中，多組織一些動手實踐和有趣的游戲。例如在進行聲母和韻母教學中，讓小學生在課下準備一些硬性的卡片，讓學生根據寫在黑板上的字母來制作與之相似的卡片，并且可以組織學生進行小型的比賽，看看誰能夠制作出更多的卡片并且能夠準確地朗讀出自己所制作的卡片，并準備一些小的禮品，發給表現比較好的幾位小朋友，讓學生在游戲中掌握新知識。另外，教師在課程準備階段也可以編制一些有趣的小故事，借助一些比較流行的動畫片中的卡通人物的名字填充故事情節，讓他們隨著起伏的故事情節去探究語文拼音學習的真諦。處于幼童期的孩子是十分活潑好動的，單單靠一些現有的教學道具并不能滿足他們的

需求，因此，要利用情境教學的方式來提升他們的學習興趣。

結語：

對于初入小學的小學生來說，拼音的學習是語文學習的第一步，如何更好地學習拼音是學生和教師都應該考慮的問題。傳統的教學模式存在一些問題，例如教師在教學過程中為了應對考試，只是要求學生死記硬背，并不注重學生探尋發音的規律，學生缺乏自制力，注意力不集中，因此作為語文教師要利用多媒體等手段改進教學方式，利用情境教學提升學生學習興趣，讓學生快樂學習，高效學習。

參考文獻：

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