生理學混合式教學中在線課程視頻的分析與制作

唐紅

[摘要] 在線課程是混合式教學模式的重要內容，對其進行研究分析和優化制作，能夠有效提升學生學習效果，提高混合式教學整體建設水平。該文將結合教學實踐，對生理學混合式教學在線課程視頻的制作進行著重研究。

[關鍵詞] 生理學;混合式教學;在線課程;視頻

[中圖分類號] R19 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（2019）10（a）-0152-02

近年來，隨著我國教育信息化建設水平的提高，為實現在線教學與傳統課堂教學間取長補短、優勢互補，結合傳統課堂教學與在線學習的混合式教學模式應運而生，其在教學實踐中已取得一定成效并形成推廣之勢。在線課程作為混合式教學模式的重要組成部分，是決定教學成敗的關鍵因素。對在線課程進行優化制作，將起到事半功倍的作用，并顯著提升教學成效。

1 ?生理學混合式教學在線課程分析

為了提升在線課程整體質量，探索新形式下的生理學教學模式，進一步推進基礎醫學教育改革，該校于2018年對生理學課程進行了在線課程建設立項。其中，主要應用了學堂在線。學堂在線是教育部在線教育研究中心的研究交流和成果應用平臺，通過和清華大學在線教育研究中心、以及國內外知名大學的緊密合作，致力于為公眾提供系統的高等教育[1]。

圍繞在線課程建設，該校攜手學堂在線平臺，在課程宣傳片、重點課程制作和在線課程網絡平臺建設等方面展開積極合作，充分發揮其制作在線課程的專業優勢，目前已完成了生理學在線課程宣傳片和精品在線課程制作等關鍵項目。結合該校在線課程建設實踐和作者制作經驗，該文將著重研究在線課程制作方法和注意事項，以期拋磚引玉，為致力于研究在線課程視頻制作的教師提供有益參考。

2 ?基于學堂在線平臺的生理學在線課程視頻制作

從該校生理學混合式教學中在線課程教學實踐看，在保證課程內容設計科學合理的基礎上，著重加強課程制作效果能夠提升學生學習興趣，引導學生有效參與教學。在具體實施中，可以從以下幾個方面入手。

2.1 ?適用于混合式教學在線課程的拍攝方式及時長

目前線上課程的拍攝方式主要有錄屏式、課堂實錄式、演播室錄制式、場景實操模式等多種類型。其中，錄屏式是通過軟件將授課PPT文稿與教師講解聲頻同步，其制作過程相對簡單，制作成本較低，比較適合操作類課程，但由于視頻展示PPT文稿內容，形式較為單調，沒有教師現場授課畫面，缺乏現場授課氛圍，無法有效調動學生學習興趣。

課堂實錄式是將一節課的教學過程錄制成視頻。由于視頻錄制整個教學過程，很難在視頻中突出教學重點難點，而且視頻時長一般為一節課50 min左右，過長的時間難以保證學生的學習注意力。另外，由于在教室內錄制，受到外界干擾幾率較大，難以保證制作效果。

演播室錄制式是目前視頻制作效果較好的一種方式。由于它單獨拍攝教師，其中還能夠加入PPT演示、動畫等制作元素，使得視頻制作生動有趣，學生在“一對一”授課中保持學習興趣。另外，由于近年來演播室錄制式發展迅猛，很多專業團隊進駐該領域，使得這方面在線視頻制作的品質得到極大提升，能夠有效滿足教學實際需求[2]。

生理學是一門純理論性學科，有些知識點晦澀難懂，例如在講解第一章緒論“1.0.2興奮性和閾值”此知識點時，插入刺激強度與骨骼肌收縮反應的關系實驗。其中包括坐骨神經-腓腸肌標本1、標本2的制備、實驗儀器和信號采集系統的準備，啟動刺激圖標觀察肌肉收縮反應，并記錄收縮曲線得出閾值。引入此實驗就會使難點內容形象易于理解，因此還選取了場景實操模式來制作MOOC視頻[3]。

在該校在線視頻應用實踐中發現，視頻制作應該考慮時長，保證學生的學習專注力。從教學實際經驗看，在線課程視頻時長應在10 min左右，過長的視頻將導致學生注意力和集中力下降。另外，在線課程中出境的教師不宜過多，應將授課教師人數控制在合理范圍內，否則將會影響學生學習效果。該校生理學課程共由3名教師主講，現完成全部61個教學視頻錄制，每個視頻時長7～10 min，錄制總時長427 min。

2.2 ?適用于混合式教學在線視頻課程

PPT 和拍攝腳本 授課PPT是在線視頻制作的主線。在視頻制作前，教師按照切分的知識點準備，內容詳細準確，無需對授課PPT進行精美制作。由于要考慮在線課程整體時長，因此每節課的授課PPT應盡量控制在10頁以內，并盡可能多地運用圖片和文字，重要知識點要有特殊標記。其他無法覆蓋的內容以教師授課音頻進行補充。另外，考慮到在線課程視頻整體效果，授課PPT應采用16：9的比例，從而匹配視頻畫面比例，防止視頻中插入PPT時產生黑邊，影響視頻美觀。

授課PPT制作完成后，還要編寫視頻拍攝腳本。把所有要說的話合理穿插在腳本內，甚至包括語氣詞，重點內容用不同顏色區分，并標好出鏡或不出境拍攝方式。注意腳本語言的規范性、邏輯性和流暢性，盡可能突出腳本的趣味性，形成點睛之筆，以此讓整個視頻生動活潑，吸引學生持續學習，提升教學效果。在拍攝腳本制作完成后，可以轉入在線視頻課程實際拍攝[4]。

2.3 ?錄制在線課程視頻準備工作

對于大多數沒有進行過在線課程錄制的教師來講，由于沒有課堂、沒有聽眾，在面對拍攝鏡頭時會感到有勁使不上，感覺不適應，出現肢體僵硬和眼神、表情不自然，有時還會出現忘詞的狀況。為了克服這些不足，要通過多拍攝、多練習，習慣鏡頭，并慢慢學會自然地把鏡頭當學生，最終做到“目中無人”的境界。另外，還可以采用多機位的方式，補充肢體和眼神受限帶來的僵硬和不自然。對于面對鏡頭忘詞、凸顯口頭語、語言重復等問題，可以采取同步播放PPT、使用提字器等方式進行提示，做到邊錄制、邊講解腳本，并盡量避免呆板、完全照讀的情況發生，以此解決問題，最大程度優化錄制表現。

為了達到比較良好的在線課程教學視頻拍攝效果，應符合如下基本錄制要求。錄制團隊：攝像1人、編導1人、燈光1人、化妝師1人;專業錄制設備：攝影燈5臺、2臺攝像機、1臺監視器、提詞器、腳踏式翻頁器、無線話筒。教師服裝要求：與錄制背景板綠色要區分開，不要選擇綠色、網格和花點的衣服，避免“爬格”現象。盡量選擇純色服裝，多次出鏡服裝最好統一格調。錄制現場及樣片如圖1所示。

2.4 ?課程宣傳片拍攝

課程宣傳片對于學生了解該門課的任務、目標有很重要的作用。宣傳片通過語言和畫面結合的方式，將課程介紹生動形象地展示給課程學習者，使學生在短時間內快速了解該門課程的基本概況。該課程宣傳片選擇了校園內生命科學館為背景進行外景錄制。其中，針對該門課的特點將如下介紹做為課程宣傳片的開頭：“世間萬物最寶貴的是生命;最美麗的也是生命;最神奇的還是生命。生命活動千姿百態，新陳代謝能讓人體充滿活力，肌肉收縮能讓人心跳不止……這些生命活動是如此的美妙，他們是如何產生的？又有哪些因素可以影響到他們呢？由此，在生命科學館內完成宣傳片第一個場景錄制。為了體現該門課程的特點，將中心實驗室和機能實驗室做為宣傳片錄制的重要室內場景，主要展示科研環境、科研儀器、實驗藥品等。宣傳片最后一個場景回到教室錄制，錄制以“生理學將帶你領略豐富多彩的生命活動，為你講述這些生命活動背后發生的故事”結束。

2.5 ?在線課程視頻的審核和修改

在線課程視頻提交到網絡平臺之前，課程組人員首先要初審，主要檢查有無錯誤、缺失的教學內容、字幕和視頻剪輯等相關問題;其次主講教師進行審核。對于存在的問題，如果需要補拍，需和制作公司另約定時間進行補拍，并不斷完善視頻效果，修改后在網絡平臺提交最終視頻文件[5]。

3 ?結語

生理學混合式教學中在線課程視頻的制作，是實現師生良性互動、保持雙方教學熱情、取得教學實效的關鍵要素。因此，教師在具體制作過程中，應綜合考慮客觀實際，既要因地制宜，更要量力而行，在充分研判師生雙方“輸出”與“輸入”能力的前提下，靈活運用各類資源，更多、更好地制作優質視頻，使其在教與學中形成良性循環。

[參考文獻]

[1] ?熊慕琿.國家精品資源共享課的現狀與優化—基于學堂在線的比較[J].教育現化，2018（53）：178-181.

[2] ?宋劍鋒，董永剛，李興東.基于學堂在線MOOC平臺的《工程制圖基礎》在線開放課程建設[J].中國教育信息化，2018（5）：58-62.

[3] ?李超彥，王桂葉，張志國.慕課與虛擬仿真實驗在機能實驗學教學中的應用[J].衛生職業教育，2016（23）：101-102.

[4] ?李躍民，趙生慧.提高MOOC教學效果的視頻制作探索[J].滁州學院報，2015（5）：99-101.

[5] ?梁建勝，易熙瓊.MOOC環境下高職微課攝制的理論與實踐探究[J].中國教育信息化，2017（8）：37-39.

（收稿日期：2019-07-05）