淺議初中物理后進生的輔導措施

摘 要：初中學生剛剛接觸物理，對神奇的物理現象充滿了好奇，對物理有著無窮的求知欲望。但隨著物理學習不斷深入和拓展，加上大部分學校在課堂上很少上輔助實驗，很多同學都會被那些抽象的物理知識繞昏了頭腦。尤其是一部分基礎差、學習能力相對比較差的同學，隨著課程難度的不斷加深，逐漸地喪失了對物理學習的興趣，這時便出現了物理學習后進生。針對這一現象，要想有效地提高學生的物理學習能力，做好后進生的輔導工作，需要了解后進生出現問題的原因，為其制定對策。

關鍵詞：初中物理;后進生轉化;方案對策;學習興趣

目前，隨著課堂改革的不斷深化，物理課程的內容、教學要求、教師教學方式等方面都發生了巨大變革。但因不同學校、不同學生的實際情況的差異，部分學校和教師沒有根據學生的實際情況而因材施教。由于學生個體掌握知識的接受水平存在差異，加上教師“一刀切”的陳舊教學思路，很難將所有學生都教明白。在課堂上只有跟住老師思路的同學，才能保證其受有所收獲。但這期間不免會有掉隊的部分學生，教師在教學過程中，只管教，并不管學生是否理解是否學會，很難體現出“面向全體學生”的新課程教學理念。學生對物理的求知欲望逐漸降低，興趣逐漸衰減。這些影響因素就是后進生產生的主要原因。另外，一些教師備課不認真，沒有課堂時間觀念，例如在講解物理知識時前期鋪墊故事冗長，跑偏主題，使其物理學習滯后。

一、 至關重要的家庭因素

陶行知先生說過：“沒有愛就沒有教育?！睈凼桥囵B感情和建立和諧的家庭關系根基所在。家庭教育對青少年的影響比任何教育都要重要得多。但在教育薄弱的農村，大多數家長常年外出務工，很少顧及孩子的教育，學生的讀書意識淡薄、自覺學習習慣沒有養成。要想轉化后進生學習現狀，第一要務是讓后進生的家長認識到家庭教育的重要性。為此，學校和老師需要與家長不斷溝通，讓家長多了解自家孩子在學校的情況。傾聽家長、學生的心里話，同他們共同協商制定教育輔導計劃，爭取得到家長的支持與監督。只有架起家長這一重要的溝通橋梁，發生在后進生身上的主要問題就會解決。

二、 讓學生了解課程情況

“良好的開始是成功的一半”。因為物理不是學生所熟悉的課程，是八年級才開設的課程。因此在教師在剛接手一個新的班級時，需要做的就是精心設計一堂課。確立每一堂課的教學目標、要求、教學過程、教學方法往往只是教師一廂情愿地確立并寫進教案，學生并未參與其準備階段。因而在課堂教學中，學生始終處于被動接受的狀態，成為接受知識的容器。學生學習的主動性消減，學習熱情降低。這是后進生的主要問題所在。但如果換一種方式去解決，許多難題將會很容易化解。首先，在教師備課準備階段，讓學生參與其備課，這樣做不僅可以培養師生之間的默契，也可以深入了解每個學生的學習興趣特點，特別是針對學生的后期學習制定相對應的教學的目標，使后進生在物理的學習上逐漸找到自信，激發他們學習物理的興趣，由淺入深逐步地從被動性學習轉化成主動性學習。其次，要充分地利用好課堂上黃金時間段，把握好課時講解的重點，抓住學生的注意集中點，在有限的時間里解決重要的學習課題，為學生樹立起學習物理的信心。另外，挖掘相關教學資源，在課堂上穿插一些趣味物理故事，做些有趣實驗等，激發學生的好奇心和求知欲。這樣的一堂課，會使那些所謂的后進生產生新鮮感。

三、 激發后進生的學習興趣

（一） 調動學生的學習積極性是后進生轉化工作的關鍵

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。無論學什么只要感興趣，即使不需要督促學生也會自主學習并形成自己的學習習慣。在改革后仍延續著不良的教課習慣，部分教師在課堂教授時主要面向的群體是班級里“活躍分子”，也就是成績好的優秀生。部分學生跟不上課程的進度，久而久之，對學習的興趣也將逐漸喪失，使這些后進生的成績越來越差，惡性循環，這也是后進生轉化最大的問題所在。這時教師要做的就是前期通過對學生各方面的了解，從而根據每個學生的特點去因材施教，揚長避短，應該照顧到班級里所有的同學，在備課階段最好考慮到班級里各個程度的同學，平時課上關注后進生的一舉一動，在他們注意力不集中時及時提問，再將其慢慢帶入課堂當中?？紤]到這類情況的發生，教師可以增加一些與后進生的課堂互動，調動他們對物理學習的主動性和積極性，例如可以利用課堂講解時協助配合，使后進生有參與感和成就感。

（二） 吸引注意力是解決后進生問題的重要方法

后進生最大的問題所在是他們在課堂上的注意力很難集中，容易分散精力，等回過神時就已經跟不上老師的課程進度。這時老師應在課堂教學中利用課堂的條件進行提問，或者課堂互動、做實驗等，引導后進生集中注意力，開動腦筋思考。隨堂進行提問，問題的難度可以由淺至深，先提問一些簡單的理論概念，隨之提問程度深一些的問題，無論學生的回答對與錯都應該鼓勵他們去回答問題。這種教學理念才能使后進生與優等生的差距逐漸減小，使他們對物理產生真正的興趣。其次在課堂教學中后進生最感興趣的便是物理的各種探究實驗。教師要抓住這一特點，多在課堂上做一些有趣的實驗，并鼓勵學生自己主動去做實驗，多觀察多實驗做好每一次的記錄，激發他們對物理學習的興趣，例如在測物體的平均速度時，可以讓學生利用自己準備的器材進行實驗，并要求學生多次測量求多次取平均值。這樣既滿足了學生的好奇心，又能調動學習的主動性，使學生全神貫注于實驗。這種既動手又動腦的物理課堂會給學生留下終生難忘的印象。

四、 架起溝通的橋梁

（一） 由于多方面因素影響，即使在同一個環境里成長的人，也會塑造成不同人格特征。因此每個學生學習都有自己無法預料的影響因素。教師要想徹底改變他們這種情況，必須要從源頭開始改變。這時教師需要做的便是成為后進生生活里真正親密的朋友，教師的角色將變成一名傾聽者、知心朋友。對于師生關系，自古以來便形成了一套相敬如賓的關系狀態，學生對老師永遠都是恭恭敬敬，甚至多些敬畏，很少會將自己的真情實感表露給教師。久而久之學生對待教師的態度是什么都不愿意說。教師可以利用手機軟件與同學們建立起物理學習交流群，讓學習委員反饋大家集中出現的問題。平日里學生也可以在群里隨時提問，增加師生之間的互動聯系。私底下可以讓后進生加教師的微信。實踐證明這種方式是十分有效的，他們會通過聊天來逐漸消除內心的顧慮，私底下以朋友的模式相處，成為后進生情感的避風港，真正的架起心與心的紐帶。

（二） 馬克·吐溫說過：“我能為一句贊美之詞不吃東西”，贊美是最好的力量，尤其對于平時很難有機會得到他人贊美的后進生來一句肯定的話就愈顯得難能可貴了，所以教師在教育中更不該吝嗇贊美之詞，即使是一些學習進度慢、接受能力差的后進生來說，教師可以在各個方面去發現學生長處所在，比如體育特長或者積極參與集體活動等，側面讓學生意識到“三百六十行，行行出狀元”，讓那些后進生意識到自己的潛在價值。

五、 結束語

總之，做好后進生轉化工作是一項艱巨的工作。通過以上的方法可使后進生的學習興趣激發到最佳興奮點，使之精力集中，以愉快的情緒，自覺地投入到有趣、有用的學習中。后進生對物理是否感興趣、是否有效提升學習成績，取決于物理教師的教育教學水平和方法。只要師生之間共同堅持不懈，轉化后進生的工作就一定能取得實效，教學質量就能躍上新的臺階。

參考文獻：

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[3]陶凱.探究初中“后進生”成因及轉化策略[J].課程教育研究，2015（35）：189-190.

作者簡介：

劉仲選，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市永登縣大同鎮第二初級中學。