淺談如何把“快樂”打造為小學數學的主旋律

摘 要：小學生天性好奇、好問、好動、好樂，在小學數學課堂教學中，如果能夠因勢利導，采用靈活多變又豐富多彩的教學方法，游戲教學、情感教學、構建情景，孩子們就會學得輕松、學得快樂，這樣老師教的舒心，小學生學得開心，當“快樂”成為小學數學課堂教學的主旋律時，其教學氣氛也煥發無限勃勃的生機，學生樂思、樂見、樂創、樂練就會貫穿整個課堂教學，從而事半功倍實現優質高效的教學效果。

關鍵詞：小學數學;快樂教學;優質高效

學習興趣是小學生最好的老師，是學好數學的動力之源。古語有云“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，怎樣將“好知者”升級成為“樂知者”，首先要做的是落實新課改，采用新的教學理念，以學生為主體，將課堂“還給”學生，讓小學生成為小學數學課堂的載體，成為個性展示的主角;其次數學老師要實施情感教學，俗話說“感人心者莫先乎情?！崩蠋熓冀K要面帶微笑，給人以親和的形象，同時老師要有愛心、包容之心、耐心、責任之心，我想孩子自然會“親其師信其道”;再次老師要精心準備每一節數學課，教學手段要靈活多變，教學方法要豐富多彩，語言要幽默風趣，這樣小學生才能始終處于快樂亢奮狀態，才不會對你的教學產生“審美疲勞”，孩子們才能盡情地享受你做的“色香味美”的教學大餐，孩子們才能在教學中真正實現樂思、樂見、樂創、樂練，快樂就開始成為數學課堂的主旋律，你的數學課自然也就展現出精彩的高效的藝術魅力。

一、 陽光樂觀，讓學生樂見

在小學數學課堂，老師的面部表情是否“快樂”是教學的風向標。小學生特別是低年段的孩子天真活潑，喜歡自我表現，更喜歡看老師的眼色行事，總想通過自己的積極表現以取得老師的欣賞和表揚。因此，作為一線優秀的小學數學老師，總能找到快樂方式來激起孩子的愉悅之情，無論在何時何地面對含苞待放的花蕾，總是能面帶親切的微笑，給孩子以親和的形象，總是用幽默風趣的語言在學習中激起孩子的歡聲笑語，總能以欣賞的眼光，激勵的肢體語言給孩子無窮的動力，老師這種樂觀陽光的態度，使孩子自始至終處在老師溫情陽光的沐浴，使孩子們對你上的數學課產生著期盼，使小學生樂于待見，特別每個孩子在老師和煦陽光的呵護下，在老師的表揚聲中，例如，“你頭腦真靈活”“你非常勇敢，老師為你點贊。”“你真棒，老師喜歡你?！钡?，這時似乎在老師這里找到成就之感，個性得到了釋放，身心也得到愉悅和放松，在數學的迷宮中盡情展現自己的聰明才智。

二、 采用多樣多彩教法，使孩子樂中學

（一） 在游戲活動中，輕松自如的學習

孩子在上幼兒園時，基本上就在游戲中“玩”到小學的，孩子們升入小學后，孩子們一般“玩心”不改，活潑張揚的個性也會帶進課堂教學，但如果老師缺乏藝術性、趣味性，還是一味地采用照本宣科，對孩子采用“填鴨式”灌輸式教學，加之數學知識是由冰冷的數字字母組成，這樣使數學課變得單調、枯燥無味，同時加之老師冷峻的面孔，與老師產生嚴重的心理隔閡，導致課堂氣氛壓抑沉悶，漸漸使小學生失去學習興趣，甚至成為有的小學生的催眠曲。但如果能融入游戲教學法，孩子們活潑的個性一下子就在游戲中得到了釋放，在玩中輕松自如地掌握數學知識。例如，一個三角形的土地，爸爸要在每個三角形的頂點和每邊中間栽一棵蘋果樹，問在這個三角形的土地上能栽幾棵蘋果樹？這時孩子們不假思索紛紛舉起手來，高喊“9棵”，“是9棵嗎？請你們做個小游戲?！庇谑俏艺?個小學生開始在三角形的每個頂點和中間站著代表蘋果樹，結果竟然有3個小學生沒有地方站上，此時我再請小學生數一數，發現是6個，此時孩子才恍然大悟，在游戲中輕松發現問題的所在，比起老師“苦口婆心”效果真是無法比擬的。

（二） 點題對應，講練結合激發主觀能動性

點題對應導學案教學是小學數學新課程改革集中體現，為了充分調動學生的主觀能動性，使孩子們成為課堂的主體，把教堂變成學堂，把教師變成導師，把“一言堂”“獨角戲”變成“群英會”，老師不僅要更新教學理念，而且還要采用“先學后教，以學定教”新穎的教學模式，有效實行點題對應，講練結合的導學案教學，只有這樣孩子們避免眼高手低情形，避免一看就會，一做就錯的情形，小學生們才能在學習中學以致用，在點題對應，講練結合導學案教學中做到舉一反三，實現觸類旁通，例如，講四則混合運算時：9.8×0.01+0.01×0.2=0.01×（9.8+0.2）=0.01×10=0.1，接著我就做導學案上作業：1. 9.7×10.3=（用簡便方法），2. 10.25×110-14×0.1=（用結合律），3. 9÷16×6=9÷1=9（是否正確），通過老師點撥，同時讓小學生分組進行“思、議、展、評”，加之題目萬變不離其宗，孩子不僅熟練掌握這塊知識，通過講練知識面也得到了拓展，使孩子在樂中激活了創新思維，加深了學生記憶。

（三） 利用多媒體先進教學手段，創設情境教學

在小學數學課堂教學中，要想小學生入情入趣，積極快樂融入教學，老師善于根據小學生興趣愛好，充分利用多媒體等先進教學手段創設多彩的教學情境，通過生動有趣的動畫劇，把數學知識通過動畫視頻錄像栩栩如生地展現在小學生的面前，使小學生有種身臨其境的感覺，從而刺激孩子們的感觀世界，使小學生在卡通動畫中悟出數學知識，通過這樣情境教學把枯燥的知識趣味化，把深奧復雜的知識淺顯化簡單化，孩子的注意力由被動畫感染而高度集中，孩子們也在欣賞趣味性立體、直觀的動畫中明白了數學抽象的知識，例如，一年級10以內的加減法，我經常就會巧用多媒體教學，如，動畫片展示有兩只可愛的小白兔，蹦蹦跳跳來到老爺爺的菜園，“哇”，有這么多的肥碩的大白菜，小白兔開始迅速吃起來了，其中一只小白兔吃了2棵（沒吃了），另一只吃了3棵，菜地里還剩4棵，請問小朋友，兩只小白兔一共吃幾棵大白菜?。坷蠣敔數牟藞@里原來應有幾棵大白菜呢？于是孩子們開始嘻嘻哈哈的邊看邊比畫起來，不久孩子們就不約而同說出了正確答案。實踐證明：以多媒體為主情境教學，老師教得輕松，孩子們學得開心，兩全其美，何樂而不為呢？

三、 搭建舞臺，給小學生展示的平臺

小學數學課堂因孩子的參與而精彩，因孩子的展示而精彩。在傳統的小學數學教學中，老師總會大包大攬，該是孩子參與展示的，老師也越俎代庖，同時由于受到許多框框條條的束縛，這個不能做，那個也不能做，那孩子沒有半點自主權，只能循規蹈矩聽從老師的“洋洋灑灑”，其考試成績老師失望，孩子無奈。但如果老師在數學課堂，在老師控制下大膽放手孩子，構建溫馨的平臺，使孩子成為“唱戲”的主角，例如，解決一個問題，老師千萬不要不加分析把解題步驟全盤毫無保留說出來，這樣孩子沒有展示的機會，就會懶于開動腦筋，但如果能給學生適當的時間去思考，然后讓其到講臺對著大家講解，其必然引起全班的熱烈掌聲，孩子也得到了鍛煉機會，而且聽、讀、寫、練得到有機結合，其樂無窮。

總之，作為小學數學老師要始終把“樂”字作為課堂教學的主旋律，使孩子們在動畫中、在游戲中、在個性展示中學中玩，玩中學;在教學中用一些新鮮、新奇、新艷的手法和手段來刺激小學生的感官，讓他們在一些趣味性的知識中樂見、樂思、樂議、樂練、樂創，真正地把小學數學課堂當成捉迷藏玩游戲的“迷宮”，把數學當成是浩瀚神奇的海洋，使小學生在快樂的暢游中汲取豐富的營養，在歡聲笑語中輕松掌握知識的真諦。

參考文獻：

[1]羅瓊英.小議小學數學課堂如何開展愉快教學[J].速讀（中旬），2016（6）.

[2]韋明.用動態生 成打造精彩課堂——談小學數學數學教學中的“動態生成”[J].教育教學論壇，2012（29）.

作者簡介：

顏保林，江蘇省宿遷市，江蘇省泗陽縣張家圩小學。