高職高專《生物學基礎》教學問題的探討

王志江 董麗輝

摘 要：結合《生物學基礎》課程的特點，分析《生物學基礎》在教學過程中存在的問題，針對性提出教學改革方法，以提高教學效果。

關鍵詞：高職高專;生物學基礎 ;教學內容 ;教學方法

《生物學基礎》是我校生物制藥專業的一門重要的專業基礎課。該課程內容廣泛，涉及生物學各個領域，學生通過對本門課程的學習，可以了解生物科學的基礎性知識以及生命科學的發展前沿[1，2]。為后續專業課如微生物學、生物化學、免疫學等課程的學習奠定堅實的基礎。

在近幾年教學過程中，我們面臨一些問題，我們一直在探討如何更好的講授《生物學基礎》課程，如何激發學生的學習興趣，提高教學效果，如何更好的為后續課程做鋪墊。

1. 課程教學存在問題

1.1教學內容上，教學重點不突出。

這門課內容太過豐富，同時生物學知識也是日新月異。我們如何去把握和分配相關基礎知識和與時俱進的科學前沿的教學內容。

1.2師資

所謂術業有專攻，老師都有自己的專業背景，尤其是高學歷，研究領域越是狹窄。而生物學內容涉及面太廣，由一個老師上這門課，部分章節的授課就存在心虛現象。

1.3在教學方式方法上的問題

《生物學基礎》作為一門基礎課，在許多高校都是采用大班授課。這種一百號人的授課，明顯會影響教學效果。再加上老師對課程教學內容過于豐富的擔心，老師的教學積極性往往也都受挫。同時，互動式教學也很難再大班課堂開展，漸漸的變成了灌輸式教學，課堂死氣沉沉。

2.教學改革

《生物學基礎》教學內容豐富，因此，必須進行精心設計。筆者認為，作為高職院校，我們不能一味講授科學前沿。我們應該重基礎。教學內容上更多傳授書本上的基礎知識，對某些課題的前沿知識可以拓展，尤其是老師的課題研究方向可以引入，但是不能脫離書本的基礎知識。因為我們要考慮到，就是老師講得天花亂墜，學生也未必知道一二，所以還是有必要圍繞課本教學。

2.1教學內容的改革

生物制藥后續課程包括微生物學、發酵工程制藥、酶工程制藥、動物細胞培養技術、生物化學等。因此，對教學內容，我們設置：生命的化學基礎、生命活動的基本單位-細胞、能量的捕獲與轉換、微生物學基礎、動植物學基礎、 生態學基礎。

2.2教學班的設置

首先，教學班級的分類。我們應該對高職學生的來源進行分班教學，盡量做到小班化教學。高職學生的來源有三種：普通高中高考、中職學校高考、中職學生三加二。普通高中來源的學生往往比中職來源的學生，在學習基礎、學習能力上要好一點。既然學情不一樣，最好是分班上課。此外，小班化教學也是對教學質量提高的有力保障。一個老師上課，面對6個班級的學生和面對2個班級的學生，在教學手段的實施上，可以有所不同，教學效果往往也是不同的。因此，應該提倡小班教學。

2.3教學師資的改革

傳統的教學往往是一個老師一門課。這種教學對《生物學基礎》這門課不合適。比如：這門課涉及植物學、動物學、微生物學。那有的老師研究領域就是微生物學，那他對動物就不是很了解，可能甚至都沒有學習過這方面知識。因此，這種廣譜的生物學課程教學，應該有各個學科分支背景的老師來組團教學。只有在相關領域研究透徹的，才能把相關內容講授的淺顯易懂而精彩，所以教師的師資的知識結構和學識水平尤為重要[3]。

2.4教學方法的改革

不同教學對象，教學內容，可以采用不同的教學方法。教學方法的恰當，直接關系到課程教學效果的好壞。因此，在教學過程中，應采用多樣化得教學方法，以提高教學質量，引起學生對本課程及后續課程的學習興趣。

對高職院校的學生，我們應該認清學生對教學內容的理解能力。我們應當盡量的采用簡單易懂的教學方法。那么，多媒體視頻手段無疑是最好的。學生在輕松愉悅的情況，學習收獲課堂知識。比如細胞的有絲分裂，你再生動的講解加畫圖及板書，也沒有動畫視頻來的直觀生動。

此外，教學的終極目標是學會學習。因此，在教學過程中，我們要引入研討式教學，學生報告式教學活動。讓學生開展查閱資料，在課堂上勇于發言討論或報告。當然，這樣的教研活動也更需要小班化教學的配合。

2.5 考核方式的改革

之前，這門課程采用期末考試的方式進行，或閉卷或開卷。雖然考試能反應學生的學習情況，反應學生對理論知識掌握的程度。但是，筆者認為作為基礎課，更應該注重的是學習興趣的培養。特定的期末考試沒有太大意義。因此，在期末成績的組成上，平時成績占60%，期末考查占40%。平時成績的組成上，主要是到課率、課堂表現、討論或匯報的情況;期末考查就是當一次課后大作業，學生課后查閱文獻，完成一篇文章即可，字數不限。

3 結語

生物學基礎一直是我國高職院校生物類專業的重要基礎課程。我們針對在教學過程存在的問題，提出了改革方案。只有做好基礎生物學教學，才能給后續課程開一個好頭，引起學生對生物學的學習興趣。在教學中不斷探索，有利于我們生物學基礎教學效果的提高，更有利于生物人才的培養。

[參考文獻]

[1] 高成香. 高職院校生物學課程教學模式探討[J].中國科教創新導刊，2012（1）：86.

[2] 康友敏，李連芳.高校非生物學專業生物學基礎課的教學模式研究與探討[J].教育教學論壇，2019（7）：154-155.

[3] 胡志鳳， 孫文鵬，李小為，等. 高職農業微生物學課程教學改革研究[J]. 安徽農業科學，2013，41（19）：8392-8393.

（作者單位：浙江醫藥高等專科學校制藥工程學院，浙江 寧波 315100）