基于網絡教研助推青年教師專業成長的路徑分析

摘 要：近年來，移動互聯網不但快速改變著人們的生活方式，同時，也加速了教育事業的巨大變革，如教學資源更加豐富、教學手段越加先進、教學環境越來越個性化、教學研討和交流的空間更加廣闊。故教育工作如果想跟上時代發展的步伐，就必須利用網絡開展教研活動。當然，網絡教研并不單單是常規教研和網絡的簡單疊加，而是在移動互聯網基礎上拓展的新型教學平臺，是在網絡平臺基礎上對常規教研活動進行的創新和優化，是促進青年教師專業成長的有效途徑。

關鍵詞：網絡;教研;青年教師;專業成長;路徑分析

網絡教研是在移動互聯網基礎上，通過第三方網絡平臺開發，而開展的網絡教學研討形式，如通過微信群、QQ群、論壇、軟件開發等多種形式，加強青年教師與教研人員以及優秀教師之間的溝通、交流，在最大程度上將專家學者、教師間的協同互助、教師個人的自我反思作用充分發揮出來的一種教學研討方式。青年教師擁有更強創新意識和挑戰精神，對于新鮮事物更容易接受和嘗試，但是，作為廣大一線教育工作者將自己大多數時間奉獻給了課堂和孩子們，在實際工作中外出學習深造的機會非常少，會限制其自身專業的發展。網絡教研模式能夠打破空間和時間的限制，讓青年教師通過網絡這種途徑進行自主研修，而且在網絡上擁有大量的參與者，資源共享度更高。但是，要怎樣通過網絡教研方式，使廣大一線教育工作者獲取知識和技能，彌補自身缺失，做到揚長避短，成為當前教研工作中需要深入研究的課題，以下是我結合多年的教學經驗做出的總結和陳述，希望對于廣大教研工作者能提供參考。

一、 當前網絡教研活動中存在的問題

（一） 網絡平臺自身的建設問題

通過調查數據顯示，現在我國絕大多數學校校本教研還沒實現與網上教研的有效結合。部分校本網絡教研平臺的建設缺乏規范性，有的學校甚至沒有建設教研平臺，在校園網絡上只可以進行簡單的文本文檔發送，部分學校雖然擁有自主教研平臺，但是卻沒有專人管理，所設置的項目欄沒有秩序，活動安排缺乏規范性和規劃性，缺乏健全的跟蹤問效機制，資源庫沒有進行及時更新，“業務項”與“技術項”分工不明確。這樣，導致各校教育工作者對教研網站無法進行有效利用，很難利用教研網絡平臺開展教研活動。

（二） 網絡教研的組織與管理問題

在校本教研中，部分學校的網絡教研平臺沒有專人管理，造成這一問題的主要原因是部分學校管理人員對網絡教研缺乏了解，甚至是全無所聞。還有一部分學校管理人員對網絡教研平臺的認識不夠深入，網絡教研不僅能夠實現本校教師間的便捷溝通、教學資源共享等，還可以切實打破時間和空間的限制，網絡教研可以讓所有老師都擁有話語權。認識的缺失，導致教研活動開展的方式還限制在面對面的形式上。傳統的校本教研方試，雖然讓教師更容易接受，也具有一定的成效，但是，相較于網絡教研方式，還存在很大的缺陷，如組著人員和教務人員都要費很大的精力、花費時間較長等，同時，各種教研資料在保存、傳輸和重復利用方面存在較大的限制。空間和時間的限制，導致傳統教研方式已經無法適應時代的發展，因此一定要加強傳統教研與網絡教研的有機結合，以達到促進教師專業發展的目的。

（三） 教師培訓機構的問題

在校本網絡教研活動中，教師培訓機構缺乏主動服務意識，缺乏較強的協調性，無法將自身的功能充分發揮出來。有時候教師培訓機構無法有效利用網絡教研平臺組織各校、各學科、各年級教師的教研活動，也沒有切實引導各校在同一平臺開展線上線下相結合的教研活動，擴大教研活動的輻射面與參與面。

二、 基于網絡教研提高青年教師專業成長的實際應用

（一） 利用網絡平臺為青年教師搭建了理論學習平臺

作為初入教育行業的青年教師，只有通過不斷學習，樹立終身學習的觀念，才能讓自身的專業素養和教學水平得到不斷成長。首先，應該通過科學、合理的方式篩選出符合自己專業的學習平臺。如體育老師可以參與到《中國學校體育》網絡平臺中的“網研集錦”“案例分析”等欄目的話題討論，在這一平臺上青年體育老師可以和更多的同行業工作人員展開交流、討論，是工作在一線青年體育老師吸收知識、提升自己的有效途徑。其次，研讀網絡上各位體育大咖發布的文章，體會其中的深意，一步一步在教學實踐中體驗和升華。由此，青年教育工作者可以通過網絡平臺和全國乃至全世界的同專業老師、專業進行交流溝通，提高自身的認知，豐富自己的知識儲備量，對自己的教學認知和教學能力進行不斷提高。

（二） 利用教育博客開展網絡教研

1. 基于網絡實現教育資源共享

我們可以對教育博客或者教育論壇加以利用，借助這些平臺，讓每一位教育工作者都可以將自己的教學經驗、總結出的教學資源分享出來，與同行業教育人員進行分享，這樣不僅能夠在最大范圍內實現教育信息的流動，還可以確保信息傳播的可靠性與有效性，讓廣大青年教師吸取更豐富的教育經驗和教學資源。

2. 利用教育博客實現交流研討

各個學校應該鼓勵各位教師將自己的教研論文、讀書筆記、教學反思、教學設計以及教育隨筆等通過博客的形式發表出來，這里不僅有成功的教學經驗，還有失敗的教訓;不僅有課堂教學實踐體驗，還有每位老師對教學問題的深入研究和分析等等。這些貼合實際教育、貼近教師的文章，為教研工作的開展提供了非常豐富的研究資料，可以有效幫助教師展開交流、研討和共享。通過這樣的方式可以讓青年教師將自己在教學實踐中總結的智慧和遇到的問題都發布出來與大家共同探討，進而得到解決問題的有效方式，有助于其提升自身的專業能力。

3. 撰寫教學案例實現自我反思

現在，大部分學校都會要求老師撰寫備課教案，因為通過多年實踐證明，教學案例的撰寫可以有效提高教師的教學水平和專業素養。同時，教案有助于教師對自己的教學活動和教學內容進行總結、評價和反思，及時發現教學問題，并且可以通過網絡教研探尋問題的解決辦法。在這一過程中，可以有效促進青年教師的專業成長。

（三） 立足教育論壇實現同伴互助

開設網絡教研論壇，借助網絡論壇建立區域性的互動教研平臺，讓教研人員和優秀教師作為管理人員。青年教師可以通過網絡教研論壇，參與到各個教研項目中。教育論壇是教師通過在線研討的方式在論壇分享自己的教學成果，解答老師們的教學一線遇到的實際教學問題等的學術研討平臺。教育論壇可以說是教師專業知識和教學技巧成長的搖籃，因為教育論壇發出的帖子大多數出自一線教師，所以無論是問題還是解答結果都比較貼近課堂、貼近教師。在研討和論壇中，教師可以通過閱讀版主、網友的文章和帖子，吸收別人的先進的教育思想精髓，獲取最新的一線教研信息和豐富的教學經驗;同時對于遇到困惑的教師可以提出自己的問題尋求廣大平臺中的教師來幫助，在一定程度上實現了教師與教師之間的同伴互助。其次，廣大教育工作者在教育論壇中還可以參與各項教學研修活動或者是進行某方面的學術討論，在獲取專家的引領和建議中提高自我。所以說在線研討和教育論壇是廣大一線教師和教育教研工作者進行交流的好平臺，為老師們創造了一種積極和諧的學習環境，成為越來越多老師耕耘的花園、精神的家園、成長的樂園。當老師將自己遇到的問題發帖到研討和論壇平臺時，閱讀者讀帖，對帖子所介紹的問題、現象或是詢問，或是答復，或是表明自己的觀點，這些都利于促進教師的進一步反思，實現從現象到問題原因的研究，實現同伴互助，共同提高。

（四） 利用網絡開展教師培訓

1. 開展論壇式培訓

想要利用網絡平臺開展論壇式教學培訓，首先要做的就是明確教研主題，簡要將就是開設這個論壇的目的是要進行那些問題的交流、討論。研討主題的確定應該結合培訓內容來定，由主題教研組推選出論壇發言人，這個發言人的主要工作內容就是將本組的教研結果發布到主題論壇上，發言人所發布的內容對于整個教研組來說具有一定的代表性和廣泛性。將此作為基礎，開展論壇研討、培訓和點評。主題論壇既是一個傳授知識的平臺，又是一個教師間進行經驗共享、信息交流、資源共享以及智慧碰撞的舞臺。

2. 開展個性化培訓

教師的專業發展具有較大的差異，而且每個教師的個體差異較大。因此，論壇開展的培訓內容應該具有針對性和差異性。傳統的教師培訓工作開展會受到空間、時間的限制，在有限時間內無法為每一位教育工作人員提供個性化的培訓內容，在網絡基礎上就可以為教師的個性化發展提供可能。教師不僅能夠根據豐富多樣的教學內容成為彼此的導師，還能夠依照自己專業特性來選擇導師，如此，就滿足了青年教師專業成長的個性化需求。

三、 結束語

綜上所述，實施課程改革以來，學科教學不斷向縱深推進和發展，教師的專業化也成為時代的要求。青年教師是學校教育教學的主力軍，也是課程改革的有生力量，所以，幫助和促進青年教師專業成長一直是基層教研組織的重要工作之一。對于教育工作者來說不管他們的教研方式朝著哪個方向轉變，都應該在學校、教師、專業基礎上開展，以基層學校與培訓機構的各個主題教研活動為載體。將校本教研活動和網絡教研活動進行有機結合，才可以將青年教師與基層學校的教研活動參與性和積極性充分調動起來，確保網絡教研活動開展的活力和生命力，進而達到促進青年教師專業成長的目的。

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作者簡介：

田鳳玲，甘肅省隴南市，禮縣第四中學。