微課教學模式下通信類課程教學改革研究

肖楊 孫佳 林楠 李超

摘 要：隨著高等教育信息化形勢的快速發展，需要教育教學不斷跟進、完善。作為時下十分流行的教學方式，以微課模式為平臺開展教學成為了課程改革的重要方向和舉措。針對高校通信類專業課程的特點，以及在實際教學過程中存在的諸多問題，提出了引入微課教學模式的必要性、改革思路和應用設計方案，最后提出了具體的改進建議，旨在為普及這種新型教學理念以及促進通信類課程教學改革取得突破性成果提供些許參考或助力。

關鍵詞：通信類課程;微課;高校;教學改革

隨著現代科技的不斷發展，在信息時代來臨的推動下，電子通信技術不斷與人們生活、工作相互融合。與此相比，高校電子通信類課程教學現狀并不樂觀，一方面，專業課程存在課時少、數學推導內容復雜等特點。另一方面，傳統教學模式容量有限，很難激發學生的興趣和專注力，教學效果差強人意。尤其是教材過于偏重理論知識，缺乏創新實踐能力的培養，對于學生日后就業極為不利。為此需要對現有課程教學進行改革，而改革途徑和方法應該充分利用微課教學，借助其手段豐富、時間短、形式靈活、圖文并茂、內容精煉的優勢，激發學生的求知欲望，建立通信類課程教學平臺，提升學生的實際應用能力以及課程教學質量。

一、微課教學的特點

微課最初源于美國，憑借其精煉的視頻內容展現，以及致力于剖析小知識點的優勢，在引入我國教育界之后迅速升溫，得到了學術界和教育同仁的廣泛關注，尤其是在激發學生的積極性方面具有顯著的作用。其次，微課內容可以突出教學重難點，而且時間多控制在5分鐘左右，片段式教育特別適合師生共同使用。此外通過下載視頻來進行學習，為此沒有后臺壟斷，課程評價可以實時同步，能夠持續鞏固教學效果。

二、通信類課程教學改革的必要性分析

高等教育信息化的深入，以往通信類課程教學的弊端日益凸顯。在新時期社會用人單位對實踐型人才需求不斷提升的背景下，畢業生供需結構性失衡極為引發關注。雖然國內很多高校都在踐行通信專業人才培養模式改革，然而就其效果而言并不明顯，受到傳統專業理論體系的制約，專業教學計劃很難實現對學生理論基礎和實踐創新的同步培養，致使學生的應用能力停滯不前。為了緩解就業畢業壓力，提升人才培養質量，從本質上滿足對口企業的人才需求，這就需要高校應該以學生長遠發展和社會用人趨勢為出發點，加大通信類課程教學改革力度，全面提升學生的應用能力。

三、通信類課程融入微課教學模式的設計思路

1.課前預習

首先應該以知識點為構建基礎，通過知識點抽取，最大限度地發揮微課教學的優勢，將仿真應用與理論知識有機融合，制定出合適的學習方案，構建科學高效的通信類課程教學平臺。學生需要積極配合教師利用課余時間進行課前預習，明確課程內容的的重點與難點，介紹相關通信技術前沿，避免知識混淆現象的出現。通過前沿動態的了解，讓學生能夠明確教學目標，為后續學習奠定堅實的基礎。

2.課中教學

在微信教學模式下，課中教學要善于把握微課的精髓，發揮其拋磚引玉的作用，讓學生能夠邊思考邊學習，在課堂成為教學的主體。同時教師要結合通信課程的特征，針對差異化學情進行深入系統的講解，確保學生能夠在課程教學中領會和掌握教學內容，同時鞏固知識點。此外實現知識擴展和總結，采取課堂練習結合例題講解的形式，讓學生能夠在課堂上真正全面地對教學內容全效吸收。

3.課后復習反饋

由于微課具有反復觀看的特點，學生可以利用其特征，在課下進行查漏補缺，針對理解不透徹或學習不牢靠等環節，及時學習、總結、反饋。通過微課教學反饋，既加深了師生之間交流的頻率和效率，更可以提升教學質量，確保教學改革取得預期目標。

四、對通信類教學改革的建議

通信類學科教學應改變傳統教育理念，注重新型媒體教學的應用，不斷改善多媒體教學授課方法，做到多元化教學方式相互融合。在微課教學設計中，要思路清晰、側重分明，立足于課堂教學，將學生視為教育的主體，及時調整微課教學規劃，同時與傳統教學模式相融合，加強內容設計中對學生思維的引導，讓學生參與到教學中來。此外制作精良的微課教學課件，不能單單局限于教材本身，同時避免授課信息量太大，力爭讓學生輕松且融會貫通地理解知識，便于學生課后復習。結合本學科特點，展現通信課程知識點的邏輯關系，確保技術實踐與專業理論知識匹配協調。最后加強教師培訓，提升教師微課應用理念、水平以及應用現代化設施的技能。采取小組探討及監督的模式，促進教師學術交流取得新成果。

總之，作為一種新型的教學手段，微課教學模式應用起來十分靈活，尤其是其精煉短小、信息量大等優勢，能夠有效激發學生的學習興趣和動手能力，為建立完整的知識體系奠定基礎。為此在高校通信類課程教學改革過程中，應該提升微課制作的技能水平，深入探究通信課程教學方法，注重理論的仿真和應用，營造靈活、經濟、應用廣泛的微信教學平臺，推動課程教學改革取得更高的目標。

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（作者單位：吉林交通職業技術學院，吉林 長春 130000）