客家山歌在中學(xué)音樂課堂中的教學(xué)有效性分析

陳凱紅

（廣東省廣州市增城區(qū)派潭鎮(zhèn)第二中學(xué)，廣東 廣州 511385）

一、課堂教學(xué)有效性分析

課堂教學(xué)有效性主要指通過教師課堂教學(xué)使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。其中的發(fā)展主要是指學(xué)生價(jià)值觀、知識(shí)技能、態(tài)度、方法與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。有效教學(xué)主要關(guān)注以下幾點(diǎn)內(nèi)容：第一點(diǎn)，絕大多數(shù)學(xué)生能否接受課堂中所傳授的教學(xué)內(nèi)容；第二點(diǎn)，教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容能否在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握，教師能否將教學(xué)內(nèi)容更好的傳遞給學(xué)生；第三點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)是否存在意義。教師的教與學(xué)生的學(xué)組成了教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)受到教師與學(xué)生兩大主觀因素的影響，因此，要想將課堂中教學(xué)有效性進(jìn)行提高，就需要對(duì)教師的教與學(xué)生的學(xué)進(jìn)行深入分析。本文將以客家山歌中《有好山歌溜等來》曲目的教學(xué)為例分析音樂教學(xué)的有效性。

二、課堂知識(shí)的講授

教師在講解客家山歌之前，讓學(xué)生利用客家方言進(jìn)行自我介紹，然后利用客家山歌的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行提問，讓學(xué)生之間相互探討，通過這樣的方式可以了解到學(xué)生對(duì)于客家山歌的掌握程度，并根據(jù)學(xué)生的情況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行誘發(fā)。教師可以將課堂教學(xué)與學(xué)生的生活有效結(jié)合，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與新知識(shí)有效結(jié)合。教師可以彈唱《有好山歌溜等來》曲目，該曲目的教學(xué)可以利用趣味發(fā)聲教學(xué)，教師在將學(xué)習(xí)的主題引入之后，可以利用音頻或者是視頻播放客家人相互打招呼的聲音、動(dòng)物的叫聲以及農(nóng)戶喂雞的聲音等，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。通過這樣的方式將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣全面激發(fā)，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起開展發(fā)聲練習(xí)。于客家山歌歌詞而言比較押韻，教師可以讓學(xué)生使用客家方言朗讀歌詞，通過朗讀了解到演唱時(shí)的氣息以及方言的吐字問題等，然后教師一步步帶領(lǐng)學(xué)生唱出這首歌曲。

三、教師教學(xué)方法分析

第一點(diǎn)，制定有效的講述策略。教師在開展教學(xué)時(shí)應(yīng)該將教學(xué)目的進(jìn)行明確，將課堂主題循序漸進(jìn)的引入，引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識(shí)有效結(jié)合，課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要緊密結(jié)合、環(huán)環(huán)相扣，使整個(gè)課程能夠有效的貫穿。老師可以利用多媒體技術(shù)模仿動(dòng)物、勞作時(shí)發(fā)出的聲音或者直接發(fā)出動(dòng)物的聲音，這樣不僅可以使課堂的趣味性逐漸加強(qiáng)，而且可以將學(xué)生的全部注意力吸引到教學(xué)中。教師在結(jié)束課程教學(xué)之后，可以讓學(xué)生演唱客家山歌，并讓其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)得以鞏固，并且讓學(xué)生更好的歸納所學(xué)知識(shí)。老師在講述教學(xué)內(nèi)容的過程中應(yīng)該注重語調(diào)以及語言的使用，在講述內(nèi)容的過程中投入熱情，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整語速，使講述具有準(zhǔn)確性以及邏輯性。

第二點(diǎn)，制定有效的問答策略。教師應(yīng)該針對(duì)關(guān)鍵知識(shí)制定相應(yīng)的問題。教師在開展客家山歌《有好山歌溜等來》講解時(shí)可以從客家入手，制定有針對(duì)性的問題，然后導(dǎo)入本節(jié)課程所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生抓住本節(jié)課程的主題。除此之外，老師應(yīng)該找準(zhǔn)提問的時(shí)機(jī)，教師在演唱完該曲目之后，讓學(xué)生們總結(jié)山歌的特點(diǎn)，可能部分學(xué)生會(huì)回答“高亢嘹亮”，然后教師根據(jù)學(xué)生說出的特點(diǎn)分析原因，教師根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)出客家山歌的特點(diǎn)，并將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)引出來。教師的講解應(yīng)該具有靈活性，學(xué)生回答的答案也多種多樣，教師可以根據(jù)學(xué)生回答的情況提出問題，這也是提高教學(xué)效率的有效途徑。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，教師就可以提出一些比較簡(jiǎn)單的問題，這可以使課堂知識(shí)的得到有效銜接，同時(shí)可以促進(jìn)師生之間更好的互動(dòng)，在學(xué)生掌握的知識(shí)上發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生一步步的探索更深入的知識(shí)。教師從與客家人相關(guān)的問題引出客家山歌特點(diǎn)的原因，提出的問題逐步深入，并且將課堂提問坡度、廣度以及深度等技巧充分利用。

四、學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略分析

教師在講解客家山歌的過程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生開展有效的指導(dǎo)以及啟發(fā)。第一點(diǎn)，制定有效的練習(xí)指導(dǎo)策略。教師在開展客家山歌教學(xué)時(shí)，可以制定課堂練習(xí)。課堂練習(xí)就是模仿客家人相互打招呼、動(dòng)物的叫聲以及農(nóng)戶喂雞的聲音等，這些聲音的模仿都是趣味發(fā)聲練習(xí)，既可以讓課堂變得更加生動(dòng)，又可以讓學(xué)生更好的將知識(shí)內(nèi)化，教師在模仿客家人打招呼的聲音之后，可以通過啟發(fā)式的方式引導(dǎo)學(xué)生模仿勞作的聲音、動(dòng)物的聲音，再讓學(xué)生朗讀山歌歌詞，進(jìn)而讓學(xué)生找到有效的發(fā)音方法；第二點(diǎn)，制定有效的活動(dòng)指導(dǎo)策略。音樂教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)。《有好山歌溜等來》曲目的教學(xué)分為兩個(gè)階段，第一階段是對(duì)聲音進(jìn)行模仿，第二階段是練習(xí)教唱山歌，在這一階段，老師可以引導(dǎo)學(xué)生改編山歌，讓學(xué)生在原有山歌的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作與改編，并對(duì)學(xué)生的改編進(jìn)行指導(dǎo)，然后由學(xué)生進(jìn)行表演。在這一過程中，教師充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主性，并且充分鍛煉了學(xué)生的寫作、創(chuàng)造能力，讓學(xué)生將已知知識(shí)與所學(xué)知識(shí)有效融合，使學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性以及積極性得到了充分發(fā)揮，并且將課堂的趣味性充分凸顯。

五、結(jié)語

本文中以客家山歌中的《有好山歌溜等來》的教學(xué)案例為主，通過本文的分析得知，在音樂課堂教學(xué)中將客家山歌引入其中，可以通過客家山歌激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅將學(xué)生的民族文化藝術(shù)鑒賞能力進(jìn)行提高，而且加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的意識(shí)，使課堂教學(xué)的有效性得以提高，為客家音樂的傳承奠定有利基礎(chǔ)。