高職院校C語(yǔ)言課程教學(xué)模式探討

喻梅

【摘要】《C語(yǔ)言》程序設(shè)計(jì)是高職院校的計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，但本門課程的很多任課老師都反映教學(xué)效果不好，也都在積極探索著如何提高教學(xué)效果，筆者就C語(yǔ)言教學(xué)，根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法 實(shí)踐教學(xué) 考核改革

1通過(guò)第一節(jié)課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、明確學(xué)習(xí)目的

高職院校大多都是在一年級(jí)就開(kāi)設(shè)這門課程，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言類的課程一無(wú)所知，對(duì)后續(xù)課程的影響也很惘然所以在課程開(kāi)課之前先讓學(xué)生了解本門課的重要性，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的方法以及引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的興趣。首先在講C語(yǔ)言這門課前，為提高趣味性可以先給學(xué)生展示幾個(gè)用C語(yǔ)言編程的小游戲（如掃雷），或者是編程的圖形小動(dòng)畫（如升國(guó)旗），并告訴學(xué)生如今市場(chǎng)上賣的電腦游戲，手機(jī)游戲大都是用C語(yǔ)言，或者是類語(yǔ)言編輯的，并且C語(yǔ)言程序的開(kāi)發(fā)在目前的應(yīng)用也很廣泛，讓學(xué)生感知C語(yǔ)言的魅力所在，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。其次要強(qiáng)調(diào)這門課程的重要性，即強(qiáng)調(diào)C語(yǔ)言是后續(xù)理論和實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)和重要工具，是全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、專升本、研究生入學(xué)考試的一個(gè)重要的考核內(nèi)容之一。從而讓學(xué)生了解本門課程的重要性，明確學(xué)習(xí)目的。

2精心組織教學(xué)內(nèi)容

以往的教學(xué)中，教師一般按教材編寫的內(nèi)容和順序按部就班進(jìn)行講解，而前幾周講授的內(nèi)容往往是變量數(shù)據(jù)類型運(yùn)算符及表達(dá)式等C語(yǔ)言的基本知識(shí)，學(xué)完這些內(nèi)容過(guò)后，仍然沒(méi)有涉及到編程，這樣教學(xué)很容易使學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)興趣。

因此，在教學(xué)內(nèi)容的安排上必須堅(jiān)持以程序設(shè)計(jì)為主線，除一些基本概念和基本知識(shí)（如數(shù)制碼制標(biāo)識(shí)符變量及常量等）外，其它內(nèi)容（如數(shù)據(jù)類型運(yùn)算符表達(dá)式等）都應(yīng)插入到相應(yīng)的結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)部份中，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的案例非常自然地引出要講解的知識(shí)點(diǎn)，然后，利用這些知識(shí)點(diǎn)來(lái)完成案例中的程序設(shè)計(jì)，這樣教學(xué)讓學(xué)生既掌握理解了C語(yǔ)言的基本知識(shí)，又無(wú)形中提高了學(xué)生的編程能力。另外，應(yīng)根據(jù)授課時(shí)間和教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩幔攸c(diǎn)講授程序設(shè)計(jì)中常用的知識(shí)點(diǎn)，而摒棄不常用和繁雜的內(nèi)容，這樣能減少學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生盡快掌握程序設(shè)計(jì)方法。

3引入多樣的教學(xué)方法

在C語(yǔ)言教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)以下幾種現(xiàn)象：一是集中式的講述;二是語(yǔ)句的語(yǔ)法講的多，注意事項(xiàng)一堆;三是忽略程序的“設(shè)計(jì)”過(guò)程;四是舉例死板、單一、分離;五是相關(guān)知識(shí)聯(lián)系不緊密，學(xué)完就忘;六是過(guò)于依賴教材。這樣的一些現(xiàn)象很容易造成如下的結(jié)果：第一是學(xué)生學(xué)完不會(huì)編程、不會(huì)應(yīng)用;第二是學(xué)生考完試就忘;第三是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸淡化;第四是學(xué)生不明白卻又問(wèn)不出問(wèn)題。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，都與C語(yǔ)言的教學(xué)方法有關(guān)，目前教學(xué)中大多采用的是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，只能讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，不重視啟發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。如果能在教學(xué)中引入多樣的教學(xué)方法，就可以避免以上問(wèn)題的出現(xiàn)。

4教學(xué)內(nèi)容模塊化

內(nèi)容上要講究實(shí)用性和針對(duì)性，主要遵循“理論夠用為度，加強(qiáng)算法分析”的原則。首先，要有選擇地教，其次，內(nèi)容要進(jìn)行重組。項(xiàng)目的選擇要遵循實(shí)用性、典型性、覆蓋性、綜合性、可行性等原則。通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)“成績(jī)管理系統(tǒng)”，針對(duì)不同單元知識(shí)特點(diǎn)，把整個(gè)大項(xiàng)目分解成8個(gè)小項(xiàng)目，使學(xué)生通過(guò)這一階段的訓(xùn)練項(xiàng)目編程鞏固單元知識(shí)（見(jiàn)下表）。

C語(yǔ)言有很多的語(yǔ)法規(guī)則。在教學(xué)過(guò)程中，只單純地講解語(yǔ)法，學(xué)生們普遍感到不大容易掌握。本人一般先提出一個(gè)案例，在重點(diǎn)抓住講解算法的過(guò)程中，把語(yǔ)法規(guī)則融入其中。在課程上通過(guò)逐步拓展的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將每一階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)性的貫穿與能力提高。整個(gè)項(xiàng)目具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)并且逐步拓展，每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都可以前一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為基礎(chǔ)，而在每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，各個(gè)步驟也是內(nèi)在關(guān)聯(lián)逐步拓展而成，這樣的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容與方法設(shè)計(jì)給拓展教學(xué)法以實(shí)際落腳點(diǎn)，符合認(rèn)知與學(xué)習(xí)規(guī)律，深受學(xué)生好評(píng)。

在教學(xué)中因?yàn)橛刑岢鰡?wèn)題、解決問(wèn)題、擴(kuò)展問(wèn)題、再解決問(wèn)題、對(duì)解決問(wèn)題的方法的評(píng)價(jià)、優(yōu)化設(shè)計(jì)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)際上是一個(gè)螺旋式滾動(dòng)向前的過(guò)程，在這個(gè)螺旋式不斷向前的過(guò)程中，能夠非常自然地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，而且通過(guò)問(wèn)題的不斷擴(kuò)展，通過(guò)一個(gè)問(wèn)題的多種解決方法，有效開(kāi)闊了學(xué)生的思維，使得學(xué)生在課堂上真正成為主體，教師扮演“主導(dǎo)”角色。這種通過(guò)一個(gè)程序的層層推進(jìn)，引入課程內(nèi)容，使得學(xué)生的每一步學(xué)習(xí)都有基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)螺旋式上升的過(guò)程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)是在“走臺(tái)階”，而不是“三級(jí)跳”，效果很好。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師以導(dǎo)師的身份出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，為學(xué)生提供技術(shù)支持，側(cè)重檢查項(xiàng)目完成情況，并適時(shí)為學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)編程技巧和語(yǔ)法知識(shí)。其中，對(duì)學(xué)生參與項(xiàng)目的引導(dǎo)不是簡(jiǎn)單地布置任務(wù)，而是通過(guò)一些相關(guān)程序的演練使學(xué)生能夠動(dòng)手實(shí)現(xiàn)，不能讓學(xué)生感覺(jué)無(wú)從下手。

5采用適當(dāng)成績(jī)考核

現(xiàn)今，大多數(shù)儀器分析課程的考核都以閉卷形式，難于體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)掌握情況，對(duì)于學(xué)生的邏輯思維、儀器應(yīng)用情況無(wú)法體現(xiàn)。故根據(jù)儀器分析課程應(yīng)用性強(qiáng)的這一特性，適當(dāng)加以改進(jìn)。可采用總成績(jī)分為三部分，理論課成績(jī)占50%，平時(shí)成績(jī)占實(shí)驗(yàn)課成績(jī)占40%。

理論課成績(jī)可采用理論課程加上實(shí)驗(yàn)理論課程及實(shí)驗(yàn)操作考核。而實(shí)驗(yàn)課中，對(duì)每次實(shí)驗(yàn)都評(píng)分，評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化到各個(gè)方而，如：預(yù)習(xí)報(bào)告（包括預(yù)習(xí)提問(wèn)）占實(shí)驗(yàn)操作占40%，原始數(shù)據(jù)占10%，數(shù)據(jù)的處理、結(jié)果及標(biāo)準(zhǔn)差占20%，討論及思考題。這樣可以充分考慮學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)其動(dòng)手能力，獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。

總之，儀器分析發(fā)展速度迅速，內(nèi)容豐富，應(yīng)用的領(lǐng)域廣，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、綜合應(yīng)用能力具有非常重要的作用。要提高教學(xué)質(zhì)量，就要針對(duì)課程本身的特點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中，不斷積累和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，不斷探索和實(shí)踐，努力提高理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的效果，從而適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。

結(jié)語(yǔ)：教學(xué)模式是為教學(xué)服務(wù)的，好的教學(xué)模式能實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果。職業(yè)教育課程突出的是能力培養(yǎng)。能力是要通過(guò)訓(xùn)練加以培養(yǎng)的，好的教學(xué)模式也是在實(shí)踐中不斷發(fā)展的，隨著教學(xué)的深入教學(xué)模式還會(huì)不斷調(diào)整。

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