會計信息化背景下高職會計專業(yè)《成本會計》教材改革的幾點思考

劉均敏 周偉 劉霞

【摘要】職業(yè)院校成本會計教材的建設(shè)要打破固有的編寫模式，對那些基于傳統(tǒng)手工核算為前提的成本核算方法，筆者認(rèn)為可以在教材中完全舍棄，將多余的課時用于學(xué)習(xí)如何用計算機(jī)輔助成本核算，這樣更切合實際。只有探索新的編寫思路，才能提高教材建設(shè)的水平。

【關(guān)鍵詞】高職會計專業(yè) 會計信息化 教材改革

高職會計專業(yè)培養(yǎng)的是為企業(yè)一線服務(wù)的會計技能型專門人才，《成本會計》課程是會計專業(yè)的主干課程之一，其教學(xué)質(zhì)量直接影響會計專業(yè)學(xué)生的實際應(yīng)用能力和人才質(zhì)量。當(dāng)前，會計信息化程度日益提高，對會計人才的需求發(fā)生了巨大的變化，高職高專類《成本會計》教材內(nèi)容并未隨著這些變化作出相應(yīng)的調(diào)整。因此，本文分析了會計信息化背景下，《成本會計》教材內(nèi)容、教學(xué)方法的調(diào)整方向，旨在提高《成本會計》課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、《成本會計》教材目前存在的問題

1.教材內(nèi)容

教材是人才培養(yǎng)的基本保證，是教師教學(xué)工作的主要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識的必要途徑，編寫高質(zhì)量的教材是課程建設(shè)的重要內(nèi)容。目前，國內(nèi)公開出版的高職類《成本會計》教材已經(jīng)不少，但這些教材總體來看大同小異，成本計算方法多年來一成不變，以傳統(tǒng)手工會計核算為前提，并未考慮到將會計信息化與成本核算結(jié)合之后的變化，這類教材的不足之處逐漸顯露出來，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）教材中介紹各種要素費(fèi)用的歸集與分配，均以文字描述為主，使得學(xué)生對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的認(rèn)知始終停留在文字描述層面，無法將這些文字描述的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和現(xiàn)實單據(jù)聯(lián)系到一起。

（2）制造費(fèi)用的分配方法，教材中對此部分內(nèi)容的介紹均為傳統(tǒng)的分配方法，如：產(chǎn)品生產(chǎn)工時比例法、機(jī)器工時比例法、年度計劃分配率法等。而單一的分配標(biāo)準(zhǔn)只適用于某一類型的制造費(fèi)用，如采用生產(chǎn)工時比例法，可以分配間接的材料消耗發(fā)生的制造費(fèi)用，但是機(jī)器設(shè)備的調(diào)控費(fèi)、車間辦公費(fèi)、車間管理人員的工資等則采用產(chǎn)品產(chǎn)值比例分配更加合理。如果企業(yè)同一生產(chǎn)線生產(chǎn)多種產(chǎn)品，管理層對產(chǎn)品成本準(zhǔn)確性要求較高，制造費(fèi)用在產(chǎn)品成本中所占比重較大，則采用傳統(tǒng)的分配方法所提供的成本信息不夠準(zhǔn)確。

（3）分批法中的簡化分批法，若在傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理中，此方法可以大大節(jié)省會計人員的核算工作量，但是在會計信息化的條件下，會計人員登賬與過賬已經(jīng)非常快捷，所以完全可以舍棄這種簡化的核算方法，因為此種方法涉及到累計間接費(fèi)用分配率的計算，會使得計算結(jié)果不夠精確，而采用一般分批法，就不會出現(xiàn)這種問題。

（4）分步法中的綜合逐步結(jié)轉(zhuǎn)分步法，此種方法也是為了手工核算的簡便，所以在結(jié)轉(zhuǎn)半成品時，并未對半成品中的各成本項目分項結(jié)轉(zhuǎn)，而是綜合結(jié)轉(zhuǎn)半成品成本，最后還需要對完工產(chǎn)品進(jìn)行成本還原，進(jìn)而計算出完工產(chǎn)品中所包含的各成本項目。高職學(xué)生由于其自身特點，對此部分還原方法接受起來相對吃力，成本還原需要用一到兩個課時才能理解掌握，且還原后的結(jié)果也不夠精確。

2.教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法還是以理論為主，學(xué)生看到的是對業(yè)務(wù)的文字描述，通過文字描述完成成本的計算和相應(yīng)賬簿表格的填寫，無法將這些文字描述和實際工作中的單據(jù)、憑證聯(lián)系起來。另外成本的計算工作也是在課堂上讓學(xué)生以計算器輔助完成，并未體現(xiàn)出實際工作中計算機(jī)參與了成本核算工作。

二、對《成本會計》教材改進(jìn)的幾點思考

筆者認(rèn)為，職業(yè)院校成本會計教材的建設(shè)要打破固有的編寫模式，對那些基于傳統(tǒng)手工核算為前提的成本核算方法，筆者認(rèn)為可以在教材中完全舍棄，將多余的課時用于學(xué)習(xí)如何用計算機(jī)輔助成本核算，這樣更切合實際。只有探索新的編寫思路，才能提高教材建設(shè)的水平，具體要從以下幾個方面著手：

1.教材內(nèi)容

（1）所有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)均應(yīng)以原始憑證呈現(xiàn)，盡量減少文字描述，以鍛煉學(xué)生認(rèn)知經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的能力。為了能體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的連續(xù)性，配套的習(xí)題應(yīng)為兩個月以上的業(yè)務(wù)。

（2）制造費(fèi)用的分配方法，應(yīng)該添加作業(yè)成本法。此方法能夠提供更加準(zhǔn)確的各維度成本信息，有助于企業(yè)提高產(chǎn)品定價、作業(yè)與流程改進(jìn)、客戶服務(wù)等決策的準(zhǔn)確性;另外可改善和強(qiáng)化成本控制，促進(jìn)績效管理的改進(jìn)和完善。

（3）舍棄成本核算方法中的簡化分批法和綜合逐步結(jié)轉(zhuǎn)分步法。這兩種計算方法均基于簡化傳統(tǒng)手工成本會計核算工作，在會計信息化的今天，財務(wù)工作已經(jīng)發(fā)生了重大變革，成本核算完全可以依賴于計算機(jī)輔助完成。在會計信息化背景下，采用分批法核算且批次較多的企業(yè)，也可以依靠計算機(jī)輔助，采用一般分批法完成核算工作。有了計算機(jī)輔助，分項結(jié)轉(zhuǎn)并不麻煩，這樣得出的完工產(chǎn)品成本即準(zhǔn)確，又不需對完工產(chǎn)品進(jìn)行成本還原。

（4）教材中的財務(wù)核算基本理論知識在《基礎(chǔ)會計》和《財務(wù)會計》中均有介紹，所以再次介紹必然重復(fù)，而成本會計注重的是核算流程和方法，因此，可以將材料種類的介紹，低值易耗品的攤銷方法、固定資產(chǎn)的折舊方法舍棄。

2.教學(xué)方法

雖然一些高職院校開設(shè)了EXCEL在財務(wù)中的應(yīng)用這門課程，但是主要學(xué)習(xí)的一些EXCEL基本操作，注重的是在財務(wù)管理中應(yīng)用，而成本計算有其自身的核算流程和特點，應(yīng)該在每種成本計算方法中都相應(yīng)介紹EXCEL在這些方法中的應(yīng)用，使得EXCEL的應(yīng)用更具體，針對性更強(qiáng)。

打破固有的教材模式，多維度呈現(xiàn)教材中的知識，將部分使用EXCEL完成成本核算的方法，錄成視頻放至學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑既可以在課堂解決，也可以課下通過手機(jī)掃教材中二維碼的方式解決。

三、結(jié)語

筆者根據(jù)自己的教學(xué)實踐，對高職院校《成本會計》教材的編寫提出了自己的一些想法，愿意和高職院校從事成本會計教學(xué)的同仁們一起探索，共同努力，編寫出適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的精品教材。