興趣教學法在少兒拉丁舞教學中的應用

黃培佳 黃小江

摘? 要：對于青少年而言，激發學生的學習興趣是提高教學效率最有效的途徑，也是提高學生主觀能動性的有效途徑之一。為推動少兒培訓機構拉丁舞的教學效果，發揮少兒學習拉丁舞的積極主動性，本文以興趣教學的特點為著力點，對興趣教學法在少兒拉丁舞中的應用進行了分析。結果發現興趣教學法能夠提高學生學習的興趣，增強自主學習，從而優化學生的學習效率和教師的教學效果。

關鍵詞：興趣教學? 少兒? 拉丁舞

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）10（c）-0172-03

1? 興趣教學法的概述

1.1 概念

早在19世紀，俄國教育學家和心理學家烏申斯基就主張：“我們要根據學生的年齡特點、心理活動的積極性、自覺性和掌握知識的持久性等確定教學的方法，同時還要充分注意學生的興趣。”姚倩也曾對興趣教學法定義為“以直觀教學為出發點，把興趣作為教學的手段和動力，培養學生學習的興趣，充分發揮其主觀能動性，使之積極主動地進行學習的一種方法[1]。”所以，興趣教學法是以興趣為教學手段，培養學生的學習興趣，發揮其主觀能動性，使學生積極主動地進行學習的教學方法。

1.2 重要性

興趣是社會個體確立正確而持久的行為動機的內在動力，是提高社會個體對于某一事物的專注程度，并能夠形成持久性行為習慣的主要誘因。興趣教學法是培養學生自主學習意識的重要手段，該方法的運用，能夠有效打破傳統強制性教學方法的禁錮，通過對有助于喚醒學生關注力的元素的植入，并采用刺激、啟示、啟迪以及引導等手段，實現對學生學習興趣的激發與調動。該教學方法以自主意識替代強制要求，以快樂體驗替代死記硬背，以輕松愉悅替代壓抑恐懼，以活躍熱烈替代枯燥呆板。所以，在少兒拉丁舞教學中，教師要善于運用興趣教學法，從“要我學”到“我要學”，增強學生學習的主觀能動性，積極主動地參與到課堂學習中來，從而提高學習效率。

2? 興趣教學法在少兒拉丁舞教學中的應用

2.1 學生對舞蹈課堂的正確認識（內在驅動力）

在教學過程中，教學內容的安排、教學方法的選擇、教學目標的呈現都是通過激發學生的學習動機以及培養學生的學習興趣為初衷的。激發學生的學習動機是培養學生學習興趣的先決條件，所以教師需要在課堂上需要采用不同的手段與方法激發學生的學習動機，培養學習的興趣。

興趣是一種對某個事物在心理上的傾向。學生要對舞蹈課有興趣就必須先形成正確的認識：舞蹈不僅能夠鍛煉身體、培養氣質、增強自信，還能開發智力、調節心理、塑造品格等，形成良好的鍛煉習慣還能終身受益。學生只有正確認識到學習舞蹈對他帶來的好處，他們才會產生興趣。所以，在第一節舞蹈課上，教師就必須讓學生清晰地認識到學習舞蹈的益處。

2.2 舞蹈課堂的吸引力

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是最好的老師，只有培養學生對舞蹈的興趣，才能發揮他們的主觀能動性。然而，要培養學生對舞蹈的興趣，課堂上的趣味性是至關重要的。所以從以下幾個方面闡述如何提高拉丁舞課堂的趣味性。

（1）教學內容的安排。

教學內容要適應小朋友的發育規律，也要符合拉丁舞的長期學習規劃。拉丁舞是一門相對比較難學習的舞蹈課，對于入門的小朋友來說，是需要花一定的時間去學習基礎的，只有基本功扎實，才能更好地完成后期的教學計劃。所以，教師在安排教學內容時，要結合學生的學習情況，選擇符合他們學習現狀的內容進行授課，循序漸進地提高教學內容的難度。對于前期比較枯燥的基本功，教師要采取不一樣的教學方式提供小朋友的學習興趣。比如：在要求學生打手干凈有力時，教師可以讓學生手里握著一團紙巾，體會大臂帶動小臂快速張開五指往外扔紙巾，看誰的紙巾是扔的最遠的。

（2）教學方法。

①語言法。

語言法是在教學過程中，教師采用不同形式的語言教授給學生技術技能，以及幫助他們練習的方法。在課堂上，教師的語速、語調、語氣都影響著學生學習的注意力和課堂上的整體氛圍。比如，教師幽默風趣的語言風格可以調節課堂上沉悶的氣氛，教師語調的輕重可以用于強調動作的重難點，教師語速的快慢可以調動學生的注意力和集中力，教師還可以運用啟發式的語氣引起學生的積極思考。因此，語言的魅力與學生課堂上的學習興趣息息相關，教師要善于運用自己的語言色彩調動學生的學習狀態。

②示范法。

示范法從示范對象可分為：教師示范和學生示范;從示范準確性可分為：正確示范和錯誤示范。

從示范對象來說，教師示范是在動作教學開始時，讓學生直觀地在腦海里形成抽象的意識，產生學習的興趣，然后通過學生對教師的動作模仿，讓學生體會實踐學習的樂趣。學生示范是讓學習成效好的學生進行動作展示，可以激勵其他學生的積極性以及示范學生的興趣。

從示范準確性來說，正確示范是增強學生對動作的認識，加深他們對動作正確性的視覺感受。教師可以采用獎勵的方式，讓學生單獨進行正確示范，這樣可以增強學生的自信心，提高學生的學習興趣，還可以激勵其他學生的學習積極性。錯誤示范法是教師通過觀察學生的學習情況，發現學習的問題，及時向學生示范講解并糾正其錯誤的方法。在進行錯誤示范法的時候，教師可以夸大動作效果，結合幽默的語言風格進行講解，這樣不但可以調動課堂的氛圍，還可以化解學生的尷尬。

在運用示范法時，教師可以借助幻燈片、短視頻、錄像、教學道具等形式來增強學生的學習興趣，讓他們更直觀地感受學習拉丁舞的樂趣。比如，在少兒恰恰入門教學中，教師會一直強調膝蓋快速往后蹬直的力量，但很多幼兒園的小朋友無法理解用多大的力量，這時教師可以借助椅子，把椅子放在膝蓋的正后方，讓學生用膝蓋發力把椅子推到，這樣小朋友就能夠更直觀地感受膝蓋的發力。這種借助道具的示范法就能夠快速地吸引學生的興趣，同時也可以更直觀，更清晰地學習吸收教學內容。

③分解法與完整法。

分解法亦稱“分解練習法”，是指把一個完整的動作合理地分成幾個部分或幾段進行練習的方法。其優點是可以簡化教學過程，有利于加強動作困難部分的學習，縮短教學時間，提高學生學習的信心，使其能更快地掌握動作。教師在采用分解法是要考慮到部分在完整動作中的位置及前后銜接，比如：在教恰恰方形步時，教師可以先單獨講解鎖步時的技術要點，把鎖步與旁行步連接在一起練習，這樣就完成了方形步的前半部分，然后再講解后半部分的技術要點，最后把前后部分連起來，完成整個方形步的教學。常用的分解練習法有：單純分解法、遞進分解法、順進分解法、逆進分解法。

完整法指從動作的開始到結束，不分部分和段落，完整地進行學習和練習的方法。其優點是便于學生完整地掌握動作，不致破壞動作結構和割裂動作的各部分或動作之間的內在聯系。不足之處是不易很快地掌握動作中較為困難的要素和環節。完整法一般在動作比較簡單或動作雖然復雜，若分成幾個部分顯然會破壞動作結構時采用。

④競賽法。

競賽法是指在課堂上，教師組織學生以比賽的形式進行技術技能練習的方法。同時，教師會把學生分成幾個小組，每次由一個小組的學生進行展示，其他學生認真觀察，投票選取跳得好的學生，勝出學生獲得教師的一個小貼紙。這種教學方法能夠提高學生的學習興趣，同時體會比賽的競爭力，適當的競爭力會增強他們的主觀能動性。除此之外，教師還可以通過這種方式向同學們熏陶體育精神：比賽第一，友誼第二;裁判的公平公正;不輕易說放棄。對于獲勝的學生，老師要教育他們不驕不躁，一次的勝利不代表真正的實力，要發揮自己的優點，改掉缺點;對于落選的學生，老師要激勵他們：“成功奮斗出來的，所以只要在家里多花時間練習，下一次獲勝的那一個也許就是你”;對于做裁判的小朋友，老師要讓他們認真觀察，公平公正地做選擇，不可以根據友誼進行選擇。

（3）教學環境設計。

在教學中，場地和器材的布置尤為關鍵，它是興趣教學的外部條件，合理地布置場地及器材不僅美觀、舒適，更能給人耳目一新、興趣增加的效果[2]。學習拉丁舞的小朋友都是小學生居多，所以在課室的布置上要更傾向于小朋友的愛好，使其干凈、美觀。然后，教師選用的音樂也要符合小朋友的年齡，要有吸引力、節奏清晰，及時更新音樂。最后，教師本身作為一位舞蹈教師，在小朋友面前具有一定的影響力，所以在授課時，老師的衣著、妝容會引起學生的極大關注，少兒拉丁舞老師要穿專業的服裝進行教學，要把自己收拾得干干凈凈的。

（4）教師與學生的交流。

教學是一個雙向的交流方式，在教學過程中，不能只是教師單方面的教，更重要的是接受學生的反饋。所以，教師和學生的溝通交流顯得格外重要。首先，更多的溝通可以幫助師生能夠更好地了解彼此，可以消除老師在學生心中的職位恐懼，讓學生認識到老師可以當他們的朋友。然后，交流也可以讓教師更好地了解學生的性格以及其家庭教育方式，幫助老師調整教學方法，因材施教。教師在學生的學習過程中發揮很重要的作用，只有學生真正地接受了老師，才會對學習的內容感興趣，所以教師要放下身份，主動跟小朋友們進行交流，了解他們，認識他們。

3? 結語

隨著我國經濟的快速發展，教育制度的不斷改革，越來越多的父母越來越重視孩子的藝術培養，這也推動了拉丁舞行業的快速發展。興趣愛好是促進學生學習的最好手段，在少兒拉丁舞教學過程中，教師要多啟發學生的自我學習興趣，充分運用興趣教學方法，激發學生對拉丁舞的學習熱情，讓他們體會到舞蹈的魅力，進而積極主動地參與到課堂中來，從而提高學習效率及教學效果。

參考文獻

[1] 王丹.興趣教學法在幼兒拉丁舞教學中的研究與實踐[D].山東師范大學，2016.

[2] 霍孟.試析少兒拉丁舞的興趣教學法[J].大眾文藝，2013（8）：219-220.

[3] 李昕.興趣教學法在學前教育的應用[J].名師在線，2018（34）：44-45.

[4] 吳劍飛.淺析興趣教學法在小學體育教學中的應用[J].課程教育研究，2018（22）：221.

[5] 佟殷.興趣教學法在小學數學教學中的應用研究[J].才智，2018（25）：161.