高校體育教學“翻轉課堂”模式構建研究

段廣明

摘? 要：在當前的高校教育教學中，體育教學是一項十分重要的內容，且逐漸占據越來越重要的地位。翻轉課堂的教學模式是一種全新的教育模式，其能實現教學流程的改變，進而使大學體育教學的效果達到最大化與最優化，通過這樣的方式，不僅能使高校體育教學效果得到大幅度提升，還能使高校體育教學模式達到最佳狀態，同時也為高校體育教學開辟了一條全新的思路與途徑。

關鍵詞：體育教學? “翻轉課堂”? 構建研究

中圖分類號：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）10（c）-0161-02

翻轉課堂是基于信息化時代發展而產生的一種新型教學模式，其主要模式是在教學當中將學生需要學習的重點內容通過圖片或者視頻的形式展現給學生，使學生通過自己的學習進而完成對于課堂核心內容的掌握，隨后在課上教師為學生在學習中產生的問題進行答疑解惑。通過這種教學模式，能夠使學生的自主學習能力得到一定的提高，并且這種模式也使學生在學習當中主體地位得到體現，這充分符合新課標的理念要求。與此同時，學生在自主探究的過程當中也能夠充分明確課堂當中的重點與難點，進而提高學生在學習當中的效率。針對于高校的體育教學來說，引入翻轉課堂的教學模式，能夠使學生在體育學習過程當中的趣味性得到提高，進而提升教師的教學質量與效果，同時這種教學模式也是一種全新視野下的教育模式。

1? 翻轉課堂在高校體育教學當中的優勢

1.1 培養學生的自主學習能力

在上課之前，學生可通過自主學習的方式對教師制作的視頻進行學習，同時也可通過自己的思考來對體育課上相關方面的理論知識進行學習與理解，并且學生在自主學習的過程中可以通過微信、QQ等方式來向同學或教師進行請教。然后在翻轉課堂中，教師便可根據學生的學習情況對學生答疑解惑，進而使學生完成高校體育的學習。通過翻轉課堂的方式，能使學生養成自主學習、自主探究的習慣，進而使學生的自主學習能力得到提升。

1.2 提高學生的學習興趣

在翻轉課堂的教學當中，學生可以通過各種方式與途徑對于所要學習的課堂知識進行探究與理解，并且在這個學習的過程中，每一個學生都能夠以自己喜歡的方式進行學習。隨后在課堂上面，學生們也可以針對于自己的學習情況具有針對性的向教師提出問題，從而使高校體育課堂便成為一個暢所欲言的地方，進而提升學生在學習過程當中的積極性和主動性，同時在這種活躍的課堂氣氛上面，學生的興趣也會得到全面的提升，進而提高教師的教學效果。

1.3 有助于教師更好的了解學生掌握知識的情況

翻轉課堂的學習側重點與傳統的教學方式不同，傳統的教學方式在課堂上面主要以教師為主，這種學習方式在一定程度上會使學生在學習中處在被動地位。而翻轉課堂的教學模式主要是針對學生的學習過程與學習方法進行培養，學生通過自身的學習探究，可激發在學習過程中的積極性和主動性，進而使學生完成整個課堂學習的內容[1]。在這種模式下對學生進行教學，能顛覆傳統下的灌輸式教育模式，使學生在大學體育階段的學習中可積累下更多的知識，同時這種教學模式也充分符合新課標的理念，并且也可使學生的學習效果得到全面的提升。

2? 高校體育教學“翻轉課堂”模式構建研究

高校體育教學的課堂翻轉模式主要分為兩個方面：一是教師將學生所必須掌握的重點、難點知識等方面的內容制作成微視頻或圖片的形式，使學生在課堂開始之前自行學習，通過學生的自主探究能掌握需要學習的重點內容;二是在學生進行學習之前，由教師給學生設立一系列的情況、問題、假設，在這個過程中，教師應讓學生帶著問題去自主學習、獨立思考，進而使學生更加牢固的掌握需學習的知識。下面，本文將針對高校體育教學“翻轉課堂”模式構建做出系統性的分析與闡述。

2.1 視頻制作

在高校體育教學翻轉模式的課堂中，教師首先要將學生準備學習的內容制作成小視頻、微動畫、圖片等的形式，以供學生進行學習與觀看，通過學習的方式，可使學生充分體會到大學體育課程的重要性與意義，同時通過這樣的方式也能使學生感受到大學體育這一門課程對于自身的重要性。學生通過對教師制作視頻的觀看，可全身心地投入到體育這一門學科中，進而提升學生在體育學習中的積極性與主動性[2]。與此同時，通過高校體育教學翻轉課堂的模式進行教學，可使學生在學習過程中的主體地位得到體現，并且，這種教學方式也充分符合新課標的教學理念。

2.2 問題的設置和自主探究教學方法

學生通過視頻，可了解到體育學習方面的知識及在體育鍛煉過程中的注意事項等，隨后教師在教學階段可根據學生在自主學習期間的情況做出針對性的提問：

“大學體育學習的內容主要是什么？”

“大學體育學習對于你們有什么作用？”

“這節課主要學習什么內容？”

“怎樣才能提升在體育學習中的效率？”

通過提出問題的方式，能使學生對課前探究內容進行充分的思考，進而使學生在學習過程中的思維活躍起來，并使學生能養成獨立思考、自主研究的習慣，進而使學生的自主學習與獨立思考的能力得到提升。同時在教師的問題提出后，教師需要學生對于上述問題進行解答，在解答過程中，學生可根據自己對體育的理解暢所欲言，無論學生的回答是對還是錯，教師都應對學生做出表揚。并且，在學生完成回答后，教師還應針對學生的回答給予反饋，同時對學生回答中的錯誤觀點進行糾正，使學生能明白體育學習的重要性;對于回答精彩且正確的同學，教師要給予其肯定與表揚，使學生感受到教師對自己學習成果的肯定，從而使學生獲得一種認同感與成就感，進而提升學生在學習過程中的積極性與主動性。與此同時，通過這樣的方式，還能提升高校體育教學的質量與效果。

2.3 高校體育教學翻轉課堂模式的要點

在高校體育教學中，引入翻轉課堂的教學模式，需對教學的重點進行把握，只有這樣才能使教師在教學的過程中具有條理與側重點可言。首先，教師應注意在翻轉課堂上，并不是大面積講授知識，而是對于學生進行答疑解惑，針對學生在自主學習中的疑惑進行解答與引導，以提高學生的綜合素質[3]。同時，教師還需將教學的重點放在教師與學生、學生與學生之間的交流，繼而加強學生之間的交流合作。其次，教師應針對接下來需要學習的內容，在課堂上為學生提供一個有利于創新思維與獨立思考的環境，通過這樣的方式，才能使學生做到獨立思考、敢于發言、師生交流、生生交流等，這樣才能達到互相成長、互相促進的目的，進而間接性地提高大學體育教學的質量與效果。

3? 結語

綜上所述，在高校體育教學階段，將翻轉課堂引入到教學中，可充分激發學生在學習期間的積極性和主動性，進而提升高校體育教學的質量與效果。同時，這種翻轉課堂教學模式相對于傳統教學模式的優勢也是顯而易見的，其不但提高了教師的教學效率，還使學生對體育課程的學習更加具有興趣可言，進而使學生成為學習的主體，同時在學習過程中對于教師問題的思考，還能使學生的思考能力得到提升，進而使學生達到身體素質與思維能力協調發展的目的。

參考文獻

[1] 豐士凱.高校體育教學“翻轉課堂”模式構建研究[J].體育世界：學術版，2017（10）：163-164.

[2] 王合霞，唐亮，尹璐.“翻轉課堂”在高校體育教學中的應用研究[J].山東師范大學學報：自然科學版，2017，32（2）：166-168.

[3] 于洪波，連洋，曲晶，等.慕課+翻轉課堂的模式在高校體育教學的應用研究[J].運動，2018（7）：97-98.