試論如何促進初中信息技術(shù)課堂轉(zhuǎn)型與升級

趙明芳

摘要：信息技術(shù)是初中階段的重要科目，是培養(yǎng)和發(fā)展學生的信息素養(yǎng)與信息技能的主要途徑。同時隨著信息時代的到來，初中信息技術(shù)教學的地位和重要性更加凸顯，但傳統(tǒng)機械灌輸式的教學方法仍然存在和應用于教學過程之中，這顯然不能與現(xiàn)代化教育要求相適應，甚至會抑制課堂教學有效性的提升。所以，如何促進初中信息技術(shù)課堂的轉(zhuǎn)型與升級是每位教師應深思的問題。該文將從開展設問教學、實施任務教學、優(yōu)選直觀教學與運用游戲教學四個方面出發(fā)，分析與探究初中信息技術(shù)課堂教學轉(zhuǎn)型升級的有效途徑和基本策略。

關鍵詞：初中信息技術(shù);課堂教學;轉(zhuǎn)型;升級

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）29-0157-02

面臨著新課程改革的推進和素質(zhì)教育的深入發(fā)展，初中信息技術(shù)課堂教學也迎來了翻天覆地的變化，面臨著更高要求的教學任務，即要轉(zhuǎn)變過去單向傳輸?shù)慕虒W傾向，充分發(fā)揮學生的主體性，注重學生興趣的激發(fā)和情感體驗，促使學生自主學習、合作交流與樂于探究，有效培養(yǎng)學生的知識與能力的全面化發(fā)展。所以，在新形勢、新時期下，初中信息技術(shù)教師不能再局限于傳統(tǒng)之中了，而是要不斷提升自身教學能力與藝術(shù)，變革課堂教學方法，以真正促進初中信息技術(shù)課堂的轉(zhuǎn)型和升級。

1發(fā)揮學生主體作用，開展設問教學

學生是整個課堂教學中的主體，但傳統(tǒng)教學模式中初中信息技術(shù)教師往往都忽略了這一點，導致學生沒有獨立思考和探究的機會，阻礙了學生自主學習能力的提升。所以，初中信息技術(shù)教師便可以巧妙運用設問教學，即根據(jù)信息技術(shù)知識的重難點和學生的思維特點來精心設置問題，并在恰當?shù)臅r機向?qū)W生進行提問，以充分激發(fā)和調(diào)動學生的思考動機，激活學生的計算思維，使學生們能夠主動對問題展開分析、思考與探究，有效鍛煉學生的思維能力與自主學習能力。

例如，在教授“計算機病毒”這部分知識時，為了激活學生們的思維，調(diào)動學生們的思考動機，筆者結(jié)合課程內(nèi)容，為學生們開展了設問教學。通過問題的引導，讓學生們整體把握課程的知識探索。這樣一來，在初中信息技術(shù)教學中，筆者通過發(fā)揮學生主體作用，開展設問教學，充分激發(fā)和調(diào)動了學生的思考動機。

2明確課堂基本要求，實施任務教學

任務教學指的是教師向?qū)W生提出任務，學生圍繞著共同的任務深入的學習、合作與探究，從而能夠更加深人地理解知識的本質(zhì)和原理、更快地掌握技能。所以說，初中信息技術(shù)教師便可以利用任務教學法來進行課堂授課，首先明確課堂的基本要求，并根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標和現(xiàn)實學情來制定基本的教學任務，并以創(chuàng)新型的手段和方式來向?qū)W生們提出任務、展示任務，讓學生們能夠通過自主探究、合作探究與實踐探究的方式來分析和完成任務，有效培養(yǎng)學生的探究能力，提高課堂教學效率。

例如，在教授“數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計”這部分內(nèi)容時，為了培養(yǎng)學生們探究的意識，提高課堂教學的效率，筆者為學生們開展了小組合作學習活動。上課后，對學生們進行了分組，讓學生們以4人一組的形式進行操作練習，在分組過程中，筆者根據(jù)學生們對計算機掌握的熟練度進行劃分，使每組都有一名計算機操作比較熟練的學生，分好小組后，筆者下發(fā)操作任務，如，讓學生們通過菜單中的排序命令設定主要關鍵詞，練習排序的方法。通過小組成員之間的相互配合與討論，學生們最終完成了任務。這樣一來，在初中信息技術(shù)教學中，筆者通明確課堂基本要求，實施任務教學，提高了課堂教學的效率。

3利用現(xiàn)代教學手段，優(yōu)選直觀教學

初中信息技術(shù)知識較為抽象和復雜，且多涉及實踐性的操作內(nèi)容，單純地語言講解和課本文字描述很難讓學生們產(chǎn)生直觀地理解和深刻地認知，從而影響學生的學習效率。而現(xiàn)代化信息技術(shù)手段能夠豐富知識的呈現(xiàn)方式，優(yōu)化學生的感官認知，加深學生對知識的理解。因此，初中信息技術(shù)教師在理論知識教學的過程中，便可以充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學手段，將抽象知識以動畫、聲像、視頻等形式，直觀地呈現(xiàn)給學生們，以充分優(yōu)化學生的感性認知，讓學生更容易理解和吸收信息技術(shù)知識內(nèi)容，提高學生的自主認知能力。

例如，在教授“圖片處理的基本方法”這部分知識時，為了優(yōu)化教學的效果，增強學生們的直觀理解，筆者利用現(xiàn)代教學手段，為學生們創(chuàng)設了直觀的教學情境。首先，筆者通過教師系統(tǒng)連接學生主機后，學生們演示了一段圖片處理的教學視頻，通過視頻的演示，學生們對本節(jié)課程的內(nèi)容掌握得更加深刻，學生們的注意力也都集中到了課堂活動。這樣一來，在初中信息技術(shù)教學中，筆者通利用現(xiàn)代教學手段，優(yōu)選直觀教學，有效提高了課堂教學效率。

4優(yōu)化教學基本形式，運用游戲教學

學生本身就對信息技術(shù)有著強烈的好奇心和興趣，所以初中信息技術(shù)教師要充分抓住學生這一特點，優(yōu)化教學的基本形式，將趣味游戲融人信息技術(shù)課堂教學中。具體來說，信息技術(shù)教師應該根據(jù)教學的具體內(nèi)容、學生的興趣愛好來合理地選擇游戲內(nèi)容和形式，有效實現(xiàn)游戲與知識的緊密結(jié)合，保證游戲具有一定的教育意義，從而使得學生在游戲和娛樂的同時學習和吸收信息技術(shù)基礎知識，體驗到學習和運用信息技術(shù)的樂趣，最終實現(xiàn)學生學習興趣的激發(fā)和調(diào)動，也讓課堂教學更加具有生命和活力。

例如，在教授“制作簡單的flash動畫”這部分知識時，為了激發(fā)學生們的學習動力，筆者根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容，為學生們開展了游戲活動。首先，筆者為學生們剪輯了一段視頻，并讓學生們觀看筆者的剪輯方法，待學生們對剪輯方法有了一定的認知后，筆者讓學生們開始隨意制作。學生們制作完畢后，筆者讓學生們相互展示，在展示的過程中，學生之間不僅能夠相互了解，同時，學生們還能感受到信息技術(shù)中的樂趣。這樣一來，在初中信息技術(shù)教學中，筆者通過優(yōu)化教學基本形式，運用游戲教學，有效實現(xiàn)了學生學習興趣的激發(fā)和調(diào)動。

總而言之，課堂的轉(zhuǎn)型與升級是課程改革和教育發(fā)展的呼喚，也是進一步提高課堂教學實效、促進學生全面發(fā)展的有效保障。因此，初中信息技術(shù)教師便需要樹立全新教學觀念和思想，并從初中生的學習和認知特點出發(fā)，運用開展設問教學、實施任務教學、優(yōu)選直觀教學與運用游戲教學等方法來推動課堂教學的變革，最終實現(xiàn)初中信息技術(shù)課堂的轉(zhuǎn)型和升級，讓每個學生都能最大限度地學習和獲取知識，并實現(xiàn)各方面能力的有效提升。