新工科背景下軟件技術人才培養模式的研究與實踐

劉艷秋 殷柯欣 王大亮

摘要：自黨的十八大召開之后，習總書記在眾多場合頻繁談到對我國未來幾十年發展階段進行新時期的科技革命和產業變革的指導建議，這為我國更快進行經濟模式轉變有著重要意義，工科在社會發展中傳統的作用與意義發生了更為深刻的轉變，工科技術發展帶來的科學進步與技術創新是推動人類社會發展的重要引擎?！靶鹿た啤甭氏忍岢鰹楦呗毥逃母母锾剿魈峁┝艘粋€全新視角。該文就長春工業大學應用技術學院軟件技術人才培養模式進行探討。

關鍵詞：新工科;軟件技術;人才培養;高職

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）29-0182-02

1中外人才培養概況

1.1國外人才培養概況

近幾年來，世界經濟正在快速地進行全球化的進程，全球化的快速推進帶來信息科學技術的迅速發展與世界人口流動性的不斷上升，面對新時期的諸多挑戰職業教育改革是必由之路。發達國家的高職教育已形成較為完整的體系和各具特色的人才培養模式。例如：德國的“雙元制”模式，由企業和學校共同擔負培養人才任務，所謂二元一元是學校另一元是企業，二者的責任分別是學校負責教授相關職業教育理論知識，企業負責為學生提供針對性的職業技能方面的培訓;英國的BTEC模式，強調以學生為中心，把通用能力和專業能力相結合作為人才培養的目標;加拿大的“CBE”模式，著重強調的是建立學生的專業技能培養教育教學系統，力求培養學生的專業性能力;新加坡的“教學工廠”模式，該模式最為突出的特點是做到了綜合學校、培訓、企業三者優勢，學生可以在生產中學習并理解實際工作中所需要的實際知識和技能，引導學生在學習中理解與適應即將到來的工作生活。

1.2國內人才培養概況

我國高職教育雖然起步較晚，但對人才培養模式進行了深人的探索，形成了一些成型的經驗和做法。比較典型的職業教育人才培養模式有：行業辦學的人才培養模式，學校與企業之間是上下級隸屬關系，學校的任務是分析市場對人才的具體需求來設計詳細的人才培養模式，與企業合作對學生進行教育教學管理，學生的畢業去向大致就是在相應的行業里;“訂單式”人才培養模式，主體上是根據學校合作單位的具體需求來制定符合企業需求的針對性人才培養計劃，學校與企業雙方通力合作、相輔相成以培養學生的綜合職業能力為主要教學目的，將理論教學與企業工作相結合，架構一個以學校為主導用人單位為輔助的合作人才培養模式。在我國改革開放的前期，這些職業教育人才培養模式在培養區域經濟發展所急需的技術人才方面發揮了巨大的促進作用。

2新工科背景下軟件技術人才培養模式

在新一輪科技革命和產業變革的背景下，中國目前必須要加強面臨未來領域的戰略人才的培養，以新工科建設引領高等教育創新，以高等教育創新引領大國崛起。新經濟發展對高等教育提出了新的更高的要求，高校要更加主動的面向未來布局新興專業，更加強化人才培養的創新創業能力和跨界整合能力，加快建立更加多樣化和個性化的人才培養模式，加快培養國際化人才。思想的轉變是加快建設發展新工科的重要前提，要以產業需求為導向，以產業的最新需求推動新工科建設。東北地區是我國重要的工業基地，要搶抓機遇，主動布局新工科建設，在經濟結構調整和產業轉型升級的攻堅戰中為振興發展提供強大的內生動力。長春工業大學應用技術學院新工科建設以軟件技術方向為核心，突顯新一代信息技術向各專業的強滲透與易融合作用，發揮軟件技術人才的專業適用性和就業廣泛性，實現專業向新技術應用的縱向延伸、向新產業領域的橫向拓展。通過對現有的項目驅動模式、創業園模式、實習基地模式、訂單模式等幾種應用型人才培養模式的研究，構建了適合軟件應用型人才培養的主要典型模式：“三層遞進、四化合一”為核心的多元化的應用型人才培養模式，如圖1所示。

2.1“三層遞進”的能力培養方式

所謂“三層遞進”培養模式，具體是指通過學生階段性學習成果來進行分段式的培養模式，大致可以分為基本技能、專業專項技能、綜合職業能力培養三個學習階段。長春工業大學應用技術學院軟件技術方向培養學生的專業基本能力是指，學生在軟件技術學習過程中所掌握的軟件技術基礎應用技能與在軟件技術專業領域的通用基礎技能，這些軟件技術能力所要求的學生需掌握計算機基本應用技能、英語閱讀的能力和數學思維的能力等;專業專項技能主要是針對市場所需專業領域的具有針對性的崗位特定單項軟件技術專業技能的培養;而學生軟件技術綜合職業能力的培養更多的是培養學生就軟件技術領域能夠具體從事某一專業崗位的所必需的職業素養和綜合能力。

2.2“四化合一”的教學實施過程

在軟件技術教育教學中采用“四化合一”的教學模式，根本上是主要培養學生在軟件技術領域能力的培養，追求在進行軟件技術學生培養過程中實現教學過程職業化、企業參與全程化、工程實踐崗位化、人才培養立體化產業規范和流程開展教學，注重培養學生的職業素養;要想培養實用型軟件技術人才，必須加入校企合作，才能及時了解新形勢下崗位需求，合作企業要在參與學生每一個階段的學習能力培養，在學生企業頂崗實習過程中更要起積極引導作用，將自身主導性最大程度發揮;實施生產育人，利用教學實習和假期，組織學生參與實際生產項目，并結合項目開展的時間和進度，實現靈活頂崗，實現學校與企業雙方互利共贏。

3新工科背景下軟件技術人才培養模式意義和價值

長春工業大學應用技術學院在加強新工科建設上做出的三方面重點工作，一是專業對接產業調整學科布局，二是積極開展軟件技術教育專業認證，三是大力實施國際化辦學戰略。“新工科”是適應時代要求的創新理念和實踐，自2016年提出以來，引起社會廣泛關注，建設“新工科”成為軟件技術教育改革的重大戰略選擇。在新經濟環境下，加快新工科專業建設，既要堅持“以學科為基礎”，更要突出“以市場為導向”，逐步構建“預測未來人才市場需求——改造升級現有專業——凋整完善現有學科”的新型路徑，更加及時或超前地為產業和行業發展，培養卓越的軟件技術科技人才。新工科背景下軟件技術人才培養模式意義和價值對于我國地方本科高校適應經濟社會轉型、服務地方經濟發展、提高自身辦學質量、培養應用型人才和對于地方本科高校構建應用型人才培養模式也具有現實意義。新工科背景下軟件技術人才培養模式研究目的就是以社會需求為導向，以學生發展為原則，依托我國重點本科院校優質的教學資源和強大的師資力量優勢，研究一種基于高職教育的“三層遞進、四化合一”的應用型人才培養模式，一方面滿足社會經濟發展對高技術應用型人才的迫切需求，另一方面體現以人為本的辦學理念，滿足學生的個性化發展需要，在培養新型的、適應社會需求的多樣化、多層次的高職人才方面探索一條新路，為解決人才供需之間的矛盾提供一種新途徑。

4結束語

本文就新工科與高職軟件技術教育進行探討，以提高教學質量、培養高水平人才為根本出發點，在新工科的建設目標和理念的引導下，以應用型人才培養模式為主線，以培養應用型人才為目的，實事求是分析我國高職院校軟件技術人才培養模式的現狀，找出傳統教學中不相適宜因素，進而提出以“三層遞進、四化合一”為核心的多元化的應用型人才培養的研究策略。探索在理念與目標、建設與研究、實施與管理等方面具有特定的內涵和特色的成功范式。進而為職業教育發展探索新途徑。