幼兒歌曲彈唱在幼兒園教學活動中的有效性研究

郭 靜

（寧夏幼兒師范高等?？茖W校，寧夏 銀川 750001）

歌唱是幼兒教學活動中重要的教學內容，也是兒歌教學的基本形式，更是幼兒音樂的啟蒙教育，其教學的好壞對于幼兒的成長有著非常大的影響，幼兒歌曲彈唱是幼兒教師必須掌握的一項基本技能，是幼兒教學活動中必不可少的教學方式，在優美的琴聲中，在悠揚的歌聲里，幼兒不僅可以學到多項音樂知識，感知音的長短，高低，強弱等音樂要素，還能促進幼兒欣賞水平以及其他能力的提升，因此實施高質量的幼兒歌曲彈唱教學，是當下教學活動中的重要研究內容。

一、幼兒歌曲彈唱

（一）性質

幼兒歌曲彈唱是一種將鋼琴和聲樂有機結合在一起的綜合教學方法，所謂“彈”，就是將鋼琴基礎和伴奏技能融為一體，而要想完成該部分教學內容，幼兒教師就必須要具備一定的鋼琴彈奏能力，掌握必要的伴奏編配知識。所謂“唱”，則是指將氣息，位置，咬字等發聲技巧用適宜兒歌演唱的甜美明亮的聲音表現出來。教師利用邊彈邊唱的方式進行教學可以豐富幼兒的聽覺，使幼兒獲得身心的愉悅。教師范唱的好壞，不僅會影響到幼兒對歌曲的感受，還會在一定程度上決定幼兒的學習興趣。教師在進行教唱前必須要先練習好需要教唱的歌曲，然后在課堂上有感情的將歌曲演唱出來，讓幼兒能夠因為教師的范唱而深深為課堂教學知識所吸引，塑造良好的課堂學習氛圍[1]，而恰當的鋼琴伴奏能夠使音樂得到更好的展現，使音樂形象表達的更為準確。

（二）活動定位

對于3-6歲的幼兒來講，他們對音樂大多是比較敏感的，通過適當的歌唱教學，能夠很好的促進幼兒語言能力的提升。筆者在幼兒園調研時發現，教師在給幼兒教授歌曲時一般采取清唱、音響播放或彈奏歌唱的方式來進行教學，眾所周知，教師的個人范唱是教學活動中必不可少的環節，而大多數教師進行范唱時，都是選擇清唱的方式來進行，即在演唱時并沒有任何伴奏，這也使得演唱過程缺乏一定的震撼力，難以引起幼兒的共鳴，起不到很好的教學效果，且清唱也要求教師具備很好的音準和節奏感，如果教師能力不夠，在清唱時出現錯誤，勢必會影響幼兒對音樂的感知力。而在使用音響為幼兒播放歌曲時，由于音響播放一般不好做及時的停頓，使得播放的歌曲只能一遍一遍的進行重放，不便于糾正錯誤，導致整個教學過程缺乏重點，也減少了教師和幼兒進行溝通交流的機會。而教師采取邊彈邊唱的方式進行歌唱教學，不僅可以把握教學的節奏，隨時停下來為幼兒講解歌唱的重點，還能通過彈唱的方式讓幼兒被音樂的魅力深深吸引，激發其強烈的模仿欲和學習興趣[2]。

二、教學活動存在問題

（一）教師彈唱水平不高

當前幼兒歌曲彈唱在幼兒園教學活動中應用的并不夠廣泛，其主要原因就是幼兒教師的彈唱水平不高，大多數教師在進入學前教育專業院校學習前，鋼琴基礎為零，音樂素養缺乏，進校后練琴時間有限，而邊彈邊唱則需要彈唱兼顧，這又加大了學生學習的難度。工作后，由于個人喜好的原因有些人很少再鉆研彈唱教學，幼師生彈唱能力較弱，這也導致了該教學方法在當前幼兒園教學活動中沒能得到很好的普及[3]。

（二）歌曲分析不足

對所要彈唱的歌曲認識不夠清晰，是導致教師不能充分發揮幼兒歌曲彈唱教學價值的重要因素之一。每首歌曲都有其獨特的旋律和情感表達，這就對教師的歌曲分析能力提出了很高的要求，如果教師缺乏這方面的能力，就很難找到這些歌曲所蘊含的音樂文化及其與幼兒教學相關的音樂體驗，很難引導幼兒用歌聲去表達自己的思想感情，去感受音樂的內在美。

（三）教學方式單一

當前大多數教師在進行彈唱教學時，所采取的教學手段都是比較單一的，基本模式都是教師先進行個人演唱將音樂表現出來，然后再通過伴奏讓幼兒模仿歌唱，這就算完成了整個教學過程。在該教學過程中，教師很少會利用其他教學方式對課堂教學進行調劑，進而活躍課堂氣氛，就算采取了拍手歌唱的教學方法，也擺脫不了其傳統教學方式的枯燥單一性[4]。

三、教學活動開展策略

（一）提高教師彈唱水平

為讓彈唱教學在幼兒園教育活動中發揮更大的價值，首先要做的就是提升幼兒園教師的彈唱水平，幼兒教師要充分認識到彈唱教學的重要性，要多采取歌曲彈唱的方法進行幼兒園教學活動[5]。首先各學前教育專業院校應根據幼兒園的需求制定相應的人才培養方案，按照兩專、三專、五專的年制設定專業理論與專業技能課程大綱，做到有針對性的培養幼兒園應用型人才。其次加強學前教育專業學生兒歌彈唱能力的培養，使樂理，視唱，聲樂，鋼琴基礎，兒歌伴奏等各門學科有機的結合起來為兒歌彈唱服務，學生在具備一定鋼琴彈奏能力后立即進入兒歌彈唱練習，重點加強學生節奏音準及彈唱協調能力的訓練，通過配彈唱經驗的積累，使學生盡快適應就業崗位的需求。同時多開設自由琴點，保證練琴時間，以此提高學生音樂素養和彈唱技能。再次各幼兒園定期聘請專業教師來園進行兒歌伴奏的技能培訓，并組織教師集體研討彈唱教學方法，同時各幼兒園還可以讓其他幼兒園的優秀教師來到本幼兒園進行彈唱教學的輔導，通過開展園園合作加大對優質師資力量的利用率，促進幼兒園教師整體彈唱水平的提升。各幼兒園也應該針對性的建立監督考核制度，對教師的日常教學情況以及教學成果進行考核，促使其在教學活動中積極努力提升自身彈唱教學水平。

（二）加強對歌曲的理解

《3-6歲兒童學習與發展指南》對藝術領域提供了具體可操作性的指導建議：幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造了，引導幼兒用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。根據指南總體要求，教師在備課時要根據特定的日子，特定的時間選擇合適的，有意義的，幼兒感興趣的歌曲進行教唱，使歌唱教學寓教于樂。如勞動節唱《勞動最光榮》，母親節唱《我的好媽媽》，地球日唱《美麗的家園》等，這些兒歌富有生活氣息，幼兒演唱時情感自然流露，能很好的激發其熱愛生活的熱情。教師課前要充分分析歌曲內容，關注樂句的呼吸，歌唱的音量，音樂的起伏等，了解歌曲的價值與表現，設計合理的教學活動，讓幼兒能從中體驗模仿成人的勞作和生活，驗證自己的經驗和記憶演變，表達對周圍世界的認知和情感態度。在歌曲彈唱時，教師要運用豐富的伴奏織體，良好的和聲連接，恰當的伴奏音型，自然連貫的聲音生動的表現出歌曲的音樂形象，從而使歌曲彈唱教學發揮出最大的教學價值。

（三）豐富教學策略

為了提高彈唱教學質量，教師可以豐富教學手段，通過多種課堂教學方式來授課：

1.導入式教學

新穎特別的導入能夠為教學活動起到良好的鋪墊作用，在兒歌教唱前進行導入能喚起幼兒的學習興趣，讓幼兒的眼、耳、手、口都活動起來。有故事的兒歌可以先講故事，如《小紅帽》學唱前，教師可以先講一講小紅帽給外婆送糕點路遇大灰狼的故事，用故事引起幼兒學唱的好奇心。能表演的兒歌可以先表演，如在教唱《學做解放軍》前，教師可以彈唱著讓幼兒表演解放軍叔叔正步走、吹號、敬禮等姿勢，通過這些情境創設讓幼兒更直接，更切身的體會解放軍叔叔高大威武的形象。教師也可以事先將幼兒分為不同的小組來提問，讓這些小組成員互相交流，共同完成問題的思考，如教師在給大班幼兒教唱《迷路的小山羊》時，可以先設置問題：“小山羊為什么迷路了？”，“小山羊找到媽媽了嗎？”，在教師完成彈唱后讓幼兒分組討論，然后在彈唱學習中讓幼兒尋找到正確的答案，以此來培養幼兒合作探究的學習意識。

2.游戲法教學

對于幼兒來講，游戲對其有著非常強的吸引力，教師完全可以將游戲和教學結合起來，使游戲成為幼兒園教學活動最有力的幫手。教師合理的運用游戲進行彈唱教學能夠開發幼兒大腦，促進幼兒全面發展。如學唱兒歌《走路》時，教師彈著琴，讓幼兒邊唱邊模仿動物們走路的步態，小兔跳，小鴨搖，小烏龜爬，使教學更具情趣化。在演唱《拍拍歌》時，讓幼兒根據歌詞做相應的動作：拍手，拍頭，拍肩，拍腿，也可互相拍對方的身體部位，引導幼兒利用肢體動作來理解和表現歌詞。再比如歌唱教學采用分組唱、個別唱時，可以鼓勵幼兒在演唱過程中添加一些表情動作或將歌曲進行創編，然后讓其他幼兒進行評分，利用幼兒在游戲競賽環節中的好勝心，使幼兒對學習具有更強的動力和興趣。

3.多媒體教學

多媒體作為新時代的教學輔助手段，拓展了音樂教學的空間和容量，將其應用在幼兒彈唱教學中，能起到營造課堂氣氛的效果，讓幼兒獲得更好的學習體驗。在歌曲演唱時，教師可以根據歌詞的內容，找到與之對應的動畫、圖片或音像等，利用多媒體進行播放，讓幼兒產生一種身臨其境的感覺，讓整個課堂都處于學習該樂曲的氛圍之中[6]。如在學習京戲歌《唱臉譜》時，可以使鋼琴彈唱與多媒體畫面結合起來，京劇中臉譜色彩與人物性格的展示，更能加深幼兒對歌曲內容的理解，培養幼兒對中國傳統文化的喜愛，增強文化自信。

（四）拓展課堂內容

對于當前幼兒園所制定的教學活動而言，仍然有一些欠缺之處，如果教師僅依靠這些教學活動作為全部的教學任務，就很可能導致幼兒對于知識的理解不夠全面和深刻。所以教師就需要對幼兒園教學活動涉及到的知識點進行分析，然后找到其可以進行拓展的方向并獲取相應資料，再將這些資料和現有知識結合起來進行教學。教師利用歌曲彈唱教學，將知識進行多面的拓展，是發揮該教學方法價值的重要方式，如教師除了教授兒歌外，還可以將意義積極的，朗朗上口的，幼兒喜歡的影視劇主題歌曲，網絡歌曲，流行歌曲等通過彈唱的方式教給幼兒。此外，教師還可以舉辦兒童音樂劇、戲劇、童聲合唱等課外活動，讓幼兒能夠在這些課外拓展活動中獲取更多的發展，發掘音樂魅力，從而獲得知識的延伸。

四、結語

在幼兒園教學活動中彈唱教學有著非常重要的教學價值，其能幫助幼兒教育工作者對當前的教學活動進行有效的改造，達到引起幼兒的興趣，提高幼兒的學習質量，并最終促進幼兒多方面發展的目的。所以當前各幼兒園必須要對彈唱教學存在的問題進行探究，并針對性的進行解決，找到更多能夠提高教學實施力度的策略，從而使其能夠在幼兒園教學活動中發揮出更大的價值，真正做到對幼兒音樂能力的培養，幫助幼兒成長。