問題導學法在初中數學教學中的應用

遼寧省大連市大連世紀學校 于秀清

一、在初中階段的數學教學過程中應用問題導學法的重要意義

在課堂教學中，問題導學法的主要形式是設置問題，實現學生掌握數學知識的教學目的，教師引導學生在學習中積極主動地探索學習。在實際的教學中，教師需要讓學生具備綜合運用數學知識處理問題的能力，牢牢掌握理論知識。在傳統的數學教學方法中，整節課堂氣氛都枯燥無味，學生不愿意學習數學知識。而問題導學法在課堂上的出現，配合相關的情境，使學生對數學學習產生很大的好奇心，學生更愿意在處理問題的過程中學習數學，教師可以在施教過程中很好地幫助學生建立發散性思維，使其能夠積極主動地學習數學。

二、問題導學法在初中數學課堂教學中的應用方法

1.引入課堂導學，培養學生學習興趣

在初中數學課堂上運用問題導學法，關鍵舉措是課堂導學，數學教師需要提出一個合理的數學問題，引起學生的思考，在學生思考的過程中加以引導，使其能夠解決提出的問題，培養學生學習的主動性，潛移默化地使學生解決數學問題與思考問題的能力得以提升，這也是提升學生數學能力的重要方法。因而數學教師在實際的施教階段需要重視導學這一環節，使學生能夠根據自己的興趣與能力自主學習數學，有效提升學生的自學能力。以初中教學內容《投影》為例，教師可以在備課階段準備以下問題：中心投影的定義是一束光由點向外散射形成的投影，而一束平行光線照射形成的投影則是平行投影，如果此時用燈泡照射物體出現的投影屬于什么投影？若物體與燈泡的距離相近，投影的大小會發生什么變化？這些導學性的問題提出后，學生會對不同的投影進行劃分，在這一過程中更好地掌握投影知識，提升自己的學習效果。

2.合理設置問題，幫助學生理解數學知識

3.完善初中數學教學，教學上形成前呼后應

問題導學法在實際數學課堂上的應用一般分為兩種形式：其一，初中數學任課教師在施教環節提出的問題需要有一定的目的性，有助于學生積極融入探究數學問題的情境之中，同時，學生可以更主動地進行學習，使其能夠將所學知識靈活運用起來，日后可以熟練運用數學知識解決學習及生活上的問題。基于此，數學教師在施教時應以教材內容為根本出發點，有效運用問題導學法，在教學案例中找到設問，并進行數學知識的轉換。其二，初中任課教師應該根據數學課本中的知識進行疑問設置，同時，教師也應該深化自己對于課本知識的研究，在具體的課堂上結合教材以及難點設問，增加教學難度，能夠使學生更積極地思考教師提出的問題，在更深的層面上理解數學知識，做到學以致用。數學教師需要注意的是自己提出的數學問題需要帶領學生及時解決，使課堂教學更完整，形成前呼后應的教學狀態，在不斷的教學探索中完善初中數學教學。

4.設置相關的課堂問題情境

問題導學法在實際的應用過程中，不是一味地在課堂上提出數學問題，教師需要給學生創設相關的教學情境，讓學生置身于問題情境之中去思考問題、處理問題。在傳統的教學方式中，主要以教師講課為主，學生處于被動的學習狀態，只接受知識，這樣的方式造成課堂氣氛枯燥沉悶，學生不愿意主動學習。而問題導學法則能夠使學習氛圍變得輕松融洽，同時將學生放在主體地位上，學生通過問題的引導，積極主動地參與到課堂討論中。因此，問題導學法能夠培養學生的數學能力，幫助學生更好地記住與把握教師所傳授的知識，對其未來發展有至關重要的推動作用。

總而言之，新課程改革的教育前提下，在數學課堂上應用問題導學法可以充分調動學生對于數學知識的學習興趣，可以幫助教師活躍教學氛圍，在根本上提高數學課堂效率。因此數學教師應該更熟練地運用問題導學法進行教學，深化對于這一教學方式的領悟與運用，這樣才能實現更好的數學課堂教學效果，提升初中的教學質量。