尋找音樂教學(xué)里的情感

武佳佳

（安徽省鳳臺(tái)三中，安徽 鳳臺(tái) 232100）

隨著新課程的深入，各種教學(xué)模式、各類教學(xué)方法層出不窮。作為一名一線的音樂教師渴望在教學(xué)中尋找出新的模式和方法，然而，不管怎樣改革、怎樣推新，音樂情感永遠(yuǎn)都是音樂表現(xiàn)的核心。無論是音樂演唱，還是音樂欣賞，情感的表現(xiàn)都是音樂審美的主要內(nèi)容。我們可以回顧一下《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》里面課程目標(biāo)一章中，有關(guān)于“以音樂情感為只要體驗(yàn)形式”這一基本理念闡述的一段話：“在教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)音樂的情感體驗(yàn)，根據(jù)音樂藝術(shù)的審美表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生對所有的表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，領(lǐng)會(huì)音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用?！?/p>

根據(jù)這一理念，深入透徹的分析音樂教材，充分利用音樂作品中蘊(yùn)含的審美因素，引導(dǎo)學(xué)生感知音樂、體驗(yàn)音樂、理解音樂，從而讓學(xué)生充分的感受到音樂作品中所要表達(dá)的思想情感，理解音樂作品想要表達(dá)的思想、情緒，讓學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的與音樂作品所展現(xiàn)的情感產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生們的情感能夠主動(dòng)的自然流露，這樣才能真正達(dá)到音樂的審美境界和教育的最終目的。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)感情

在音樂教學(xué)過程中，情境的創(chuàng)設(shè)很重要，沒有好的情緒渲染，聽者可能就無法感受音樂作品所表達(dá)的感情。先是有一個(gè)特定的環(huán)境，然后才有情感的油然而起。所以，我們在音樂教學(xué)過程中，先進(jìn)行情境的導(dǎo)入，結(jié)合音樂作品的內(nèi)容，創(chuàng)造出一個(gè)符合氛圍的環(huán)境，來引導(dǎo)學(xué)生的情感投入。例如：初二年級中《雪域高原》這一單元，我們可以通過，實(shí)物，比如：哈達(dá)、轉(zhuǎn)經(jīng)筒、唐卡、照片等一系列的東西引發(fā)學(xué)生的興趣。然后用語言引導(dǎo)學(xué)生遐想：“同學(xué)們，請閉上眼睛，用你的耳朵聆聽西藏。遼闊的草原上有一群一群的綿羊，那是落在綠地上的云，一群一群的牦牛，那是雄武的戰(zhàn)士……還有那高山，山上是積雪還沒有融化，雪蓮就隱藏在這潔白的雪里，潔白的哈達(dá)是獻(xiàn)給客人的禮物，請你喝上一杯甜美的酥油茶吧……”接著音樂響起，《走進(jìn)西藏》悠揚(yáng)的歌聲慢慢的把同學(xué)帶入了，一個(gè)美麗的高原上。音樂停后，教師開始問“你們感覺到了什么？你們覺得西藏美嗎，把你們對西藏的了解說一說?”教室里同學(xué)們熱烈的討論著，在教室精心設(shè)計(jì)的情景中，學(xué)生們積極的投入到了探究性的音樂實(shí)踐中。

在學(xué)生欣賞《鱒魚五重奏》這部作品時(shí)，可以先讓學(xué)生們聽個(gè)故事：“在蔚藍(lán)的大海里有一只鱒魚，它很自在的游著，突然，一條兇猛的鯊魚向它靠近，鯊魚張開了血盆大口，把可愛的鱒魚吞進(jìn)了肚子，鱒魚在黑暗的鯊魚肚子里慌張的亂撞，終于在鯊魚再次吞吐的過程中，它僥幸逃脫了，它再次回到大海的懷抱，自在的游著。”聽完了故事，讓學(xué)生們先欣賞一遍，帶著故事去想，哪一段是什么內(nèi)容？用的是樂器？他們的節(jié)奏有什么變化？帶著這這些問題，我們開始欣賞，隨后，這首曲子還有什么樣的寓意，代表沙皇餓國黑暗統(tǒng)治下的人民，過著痛苦的生活，后來經(jīng)過自己的反抗，人民又重新過上了幸福、光明的生活。讓學(xué)生通過這樣的兩個(gè)故事，來感受這首曲子所要表現(xiàn)的思想。通過這樣的意境，去聆聽音樂，體驗(yàn)音樂，感受音樂，同時(shí)也讓學(xué)生親身感受了音樂的境，體驗(yàn)了音樂的情，品析了音樂的味。

二、反復(fù)體驗(yàn)，激發(fā)共鳴

情感的共鳴，主要指是人們參與音樂審美實(shí)踐活動(dòng)中的一種心理現(xiàn)象，人們通過感覺、聽覺，感受音樂的一種形態(tài)。因此，在音樂教學(xué)中，共鳴體現(xiàn)在學(xué)生在演唱過程中，情感的自然流露。學(xué)生在演唱的過程中，不僅是嘴巴上在唱，還有表情，動(dòng)作與音樂作品之間的聯(lián)系是否合理。例如：《青春舞曲》，這是一首簡單又充滿哲理性的音樂作品，學(xué)生在演唱時(shí)，前面是歡快的“太陽下去明早依舊爬上來，花兒謝了明年還是一樣開”，而后的兩句是勉勵(lì)自己了“美麗小鳥一去無蹤影，我的青春小鳥一樣不回來……”。教師可以讓同座位的兩位同學(xué)互相唱給對方聽，“如果你是一位長者，你怎么告訴你的晚輩要好好珍惜時(shí)間呢？”“同學(xué)們在演唱過程中，要帶上語重心長的感覺在里面，勉勵(lì)自己也感染他人?！边@樣以來，學(xué)生們很自然的就把這首曲子演唱的很好，面部表情、音樂速度快慢都拿捏的很到位，感情自然而然就有所流露。

在音樂教學(xué)過程中，我們要通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感；要通過把握作品的情感，感染學(xué)生的情緒。學(xué)生只有通過不斷的體驗(yàn)音樂情感，才能把自己的感情和音樂中所要表達(dá)的感情合為一體，達(dá)到共鳴。這是一個(gè)自然的過程，學(xué)生只有自己愿意表達(dá)感情，才能和音樂中的情感產(chǎn)生共鳴。

情感是一個(gè)人的基本情緒表達(dá)，只有讓學(xué)生了解了音樂作品，情感自然就能表達(dá)出來，我們在《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中可以看到“通過音樂學(xué)習(xí)，使學(xué)生的情感世界收到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對親人、對他人、對人類，對一切美好事物的摯愛之情，從而養(yǎng)成對生活的積極樂觀的態(tài)度和對美好未來的向往和追求。所以，音樂不僅僅只是耳朵可以聽到的旋律，還是心靈與靈魂在美好環(huán)境里的旅行。音樂不僅僅是一門學(xué)科，還是學(xué)生感情和精神的寄托。在欣賞音樂的過程中，讓學(xué)生感受到音樂的魅力，強(qiáng)大自己的內(nèi)心世界，從而賦予音樂教育更深層次的內(nèi)涵。

歌德曾經(jīng)說過“音樂是情感的藝術(shù)，它直接正對心靈?！崩钏固卣f過：“音樂是不假外力，直接沁人心脾的最純的感情的火焰；它是從口吸入的空氣，它是生命的血管中流通著的血液?！蔽覀冇靡魳芳ぐl(fā)著學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生擁有正確的、美好的、健康的情感，讓我們在尋找音樂中的情感的同時(shí)，豐富自己的情感，在這音樂聲中，讓學(xué)生的感情的與音樂的情感碰撞出最美麗的旋律火花，讓我們一起尋找出音樂中的情感吧！