淺談新時期我國高等院校笙教學模式

□田 野 武漢音樂學院

笙是一種歷史比較悠久的樂器，一直以來，笙以其獨特的演奏技巧和優美的旋律受到眾多音樂愛好者的歡迎和喜愛。同時，笙也是我國高校音樂教學的主要科目。隨著社會的不斷發展，人們對音樂的審美需求也變得越來越高，所以傳統的高等院校笙教學模式也應積極進行調整和優化，以適應社會發展的現實需要。

我國高等院校的笙教學已有較長時間的發展歷史，所以從目前的實際教育情況來看，笙教學模式已經相對比較完善，也形成了相對健全的教學體系。在多年的教育發展實踐中，培養出眾多音樂方面的人才，這些人才在推動笙教育和發展的過程中發揮著十分積極的作用。但不可否認的是，目前我國高等院校在笙教學過程中還存在一定的問題，這些問題表現在諸多方面，如學生基本功不夠扎實、演奏技巧欠缺、演奏方法不得當等。對于高等院校來說，應積極優化笙教學形式，解決困擾學生學習的關鍵問題，促進新時期高等院校笙教學的不斷向前發展。

一、新時期我國高等院校笙教學模式存在的問題

在當前教育發展趨勢下，教學方法的應用不是立刻便能發揮實質性作用的。也就是說，任何一種教學方式，都需要教師在課前進行認真研究，做好備課工作，預設教學實踐中可能出現的問題，同時在實際應用過程中，不斷磨合，以便更好地掌握相應教學節奏。而在新時期高等院校笙教學發展過程中，教學模式創新逐漸受到越來越多教師的關注，但很少有教師真正在教學實踐中創新教學方法。因為當前教師的教學任務比較繁重，如果選擇在課堂教學過程中創新教學方式，需要進行大量的前期準備工作，耗時耗力，時間不足。同時，受當前教育機制的影響，教師面對較大的教學壓力，不能很好地處理教學創新與教學任務之間的關系。所以在這樣的情況下，即使教師意識到創新笙教學方法的優勢，仍然會按照傳統的方式開展教學活動。

除此之外，在既有教學觀念和教學模式的影響下，部分教師仍然認為，不管在教學實踐中采取什么樣的教學策略，開展怎樣的教學組織形式，其根本目標都是為了提高學生的考試成績，教學方法的應用也是為提高學生考試成績服務的。一些年輕教師在接受教學理念的過程中思想比較前衛，但一些執教時間較長的教師基本形成了一套自己獨有的教學風格，既有的教學體系已經形成，想要這些教師將全新的教學方法融入笙教學體系中，存在較大的困難。從教學本質來看，出現這些問題的根本原因還是教師的教學目標與定位存在偏差，而教學目標又是教師采取笙教學方式的主要依據。因此，以提高學生考試成績為目標的高等院校笙教學過程中，教師會從潛意識中排斥教學方法創新，在這樣的情況下，要想實現教學質量的有效提升，顯然有諸多困難。

二、新時期我國高等院校笙教學的有效模式分析

（一）優化教學形式，提高學生的綜合素質

在全新教學理念的指導和影響下，知識性教育和能力教育都是新時期高等院校笙教學過程中應重點關注的問題。教師在教學實踐中應積極提高知識教育水平，夯實學生的笙基礎知識，然后在此基礎上培養學生的綜合演奏能力，使學生在日新月異的時代背景下實現自身音樂綜合素質的全面提升。因此，在新時期高等院校笙教學過程中，教師應將知識教育和能力教育并重，共同作為教學的主要目標，然后在此基礎上進行笙教學活動的設計和實踐。因為知識和能力之間有著十分緊密的聯系，知識是能力培養和發展的重要前提條件，而能力又可以促進學生知識的學習，以擴充學生的知識儲備，二者之間具有相互影響、相互促進的作用，缺一不可。所以教師應該將知識教學和能力發展相結合作為基本教育原則，不斷優化高等院校笙教學形式。

（二）注重理論與實踐相互結合

對于絕大多數學生來說，學習知識的目的除了在考試之中取得良好的成績外，更重要的是實際應用，學生應運用所學知識解決現實生活中的基本問題。在傳統高等院校笙教學模式下，教師對知識的講解一般會集中在理論教育上，同時以應試教育為導向指導教學內容，考試考什么，教師就講什么，而對于考試不涉及的問題，即使與現實生活有著緊密聯系，教師也不會給予重點關注，或一筆帶過。但是笙教學與其他學科有著較大的差別，學生不僅要掌握基本的笙理論知識，還要學會基本的演奏技巧，能夠獨立開展笙演奏實踐。所以教師在創新笙教學方法時，應注重理論與實踐的相互結合，強化理論知識的實際應用，讓學生更深刻地理解和體會理論知識的實踐內涵，并不斷強化演奏技巧教學，促進新時期高等院校笙教學質量的全面提升。

綜上所述，在新時期教育發展環境下，高等院校在笙教學模式的選擇和創新方面還存在較多不足之處。為了提高學生的音樂素質，促進高等院校教育質量不斷提升，教師應積極改變傳統的笙教學觀念，優化教學形式，注重理論知識和實際演奏教學相結合，促進學生更深刻的理解笙的相關知識，有效提升教學的整體質量。