淺談視唱練耳在學前教育專業中應用的教學體會

□羅 琛 寧夏幼兒師范高等?？茖W校

在學前教育專業中，視唱練耳是提升音樂技能最重要的一項基礎性學科，它是音樂學習的基礎，具有極強的綜合性，能進一步促進學生音樂聽覺的發展，并保證學生在未來能將其運用到實踐中，進而對其他課程產生良性影響。

視唱練耳課程是從國外傳入中國的，一經傳入就引發了整個教育行業的改革。當下，雖然這一課程在健康、穩步發展中，但還存在一些問題，所以這就需要教師對自身的教學體會進行整理分析，進而找出解決途徑。

一、識譜訓練

該課程的前提基礎是需要掌握相應的識譜內容，進而讓學生能夠進一步掌握樂譜知識，為后續的樂器演奏與歌唱打下堅實的基礎。對于這一課程來說，一般需要學生能看懂基本的樂譜，并跟隨樂譜進行演唱，在展開具體教學訓練時應該要從以下幾項內容入手分析：

第一，要明確五線譜的內容，讓學生了解線與線之間存在的聯系和內涵，并掌握基本字符，從而實現上下延伸擴展。然后在這樣的基礎上進行低音譜的學習，并在反復的練習中培養學生的樂譜感。第二，要讓學生明確五線譜休止符與音符等方面的知識，明確彼此之間的聯系，然后再創新應用。只有將常用的音符與休止符的基本形狀、時值、名稱掌握好，才可以在后續的學習中根據譜子聯想到所需要延長的音符與長度信息等內容。第三，要給學生傳授關于音符在樂譜上面的相對高度。第四，要確保學生掌握樂譜的基本標記形式，進而在學習時能將其簡化記憶，提升學習的效率?？偟膩碚f，就是讓學生明確五線譜的基本知識，并練習好基本功。

二、音準訓練

在基礎訓練中音準也是非常重要的一部分，在這之中需要讓學生明確大小調音階的差異，然后實施強化訓練，由此建立起調性感，最后在這樣的基礎上和情感實現有效融合。其中需要讓學生掌握大小調上行與下行的基本音階方式，其中上行音階從“DO”一直到高八度的“DO”，一共分為八個音，其中每四個緩口氣，確保學生能夠將其唱準，完成后再進行下行音階的練習，將基礎打好。還可以實施唱音階的分解式，就拿“DO”作為參照音，根據高低順序一直唱到高八度的“DO”，再唱回到中音的“DO”。在訓練大小調的主三和弦與下屬三和弦音調時，需要將其和弦根音當作基礎，并從根音和三音唱到高八度主音，再返回。這樣一來，學生就會把握好每一個音高，并在樂器的演奏過程中尋找中音和高音的感覺，漸漸尋找到最好的演唱方法。

三、節奏訓練

在音樂中節奏同樣也是非常重要的一部分內容，其節奏感把握的強弱可以直接體現出一位學生對音樂的認知程度及掌握水平，因此，掌握好一定的節奏感便可以進一步促進視唱練習，并增強學生一定的理解力。對此，教師在實際進行節奏訓練時，還應將基本的節奏型訓練作為基礎。一般節奏包含兩種基本的分解模式，也就是長短型與平均型。在訓練時，教師需要對其實施分類指導，其中應先進行平均型節奏的學習，如××××與××××這類，然后給其配合高低音階實施進一步的訓練；接下來再實施長短型節奏的訓練，如××、×××等，在這之中需要學生重點觀察不同節奏之間的區別。只有將所有節奏之間的特點與變化掌握后，教師這時再將曲子學習引入進去，讓學生對節奏進行應用訓練，并注意觀察節拍的變化及強弱情況，特別是當出現休止符或者是延音線時，應掌握一定的標記方式，并把握好強拍位置，進而增強整體的節奏感。

四、唱名法訓練

在視唱練耳中，唱名法是一項需要非常重視和加強應用的方式，它一般分為兩種基本形式，包含固定唱名方式及首調唱名方式等。其中，后者是很多學生比較熟悉，并且會經常運用到的，而前者一般學生對其認識程度都不夠深入，有時候也難以把握好，因而這就導致在視唱時，經常出現搶調或者是跑調的現象。通過運行第一種方式可以讓學生記憶規律，進而在尋找到一定感覺和規律后加強進一步的訓練，防止跑調現象的發生。具體需要教師在教學時分別運用這兩種方式實施訓練教學，并結合相應的曲子，漸漸在變化音階過程中尋找到演唱的技巧，并在控制唱速的情況下把音唱準。

總的來說，因為視唱練耳課程在學前教育專業中占據重要的位置，所以各大高校教師在教學時就需要積極經驗，開拓自我思路，探索新的教學方式。另外，還需要不斷進行創新，提升教學能力，在教學時與學生加強配合，進而保證課堂教學效果，達到一定的教學目的，將學生們都培養成合格的幼兒教師。