“自然歌唱”理念在高校民族聲樂教學實施的必要性探討

□劉會娟 湖南工業大學

一般來說，自然歌唱是指將外界自然環境作為背景，以人為媒介，促使歌聲與自然融合，合二為一。就當前來看，國內學校在開展民族聲樂教學活動時，多是吸取西方聲樂教學模式，并結合其發音方法進行教學。但在這一過程中，學生較容易受限制，故忽略了自然歌唱。

一、“自然歌唱”理念在高校民族聲樂教學實施的必要性

由于當前我國高校在進行民族聲樂教學的過程中，過度借鑒西方教學模式，致使教學質量與整體水平無法得到提升，處于停滯不前的狀況中。教師在訓練學生民族聲樂時，為了保證聲調統一，通常會忽略學生使用本身音色進行發聲，最終使學生歌唱風格極為相似；同時，由于在此階段內，教師過分注重聲音，忽視對肢體語言的自然展示，導致學生在歌唱時表演僵硬、不自然，對觀感產生了較大影響。

聲音的自然發生是在人本能呼吸下使聲帶被動發聲進行的，此種狀態下發出的聲音不存在生硬、刻板的狀況，通過對情感的抒發、本能呼吸的運作，最終形成自然歌唱。自然歌唱對于提升我國民族聲樂教學質量具有關鍵性意義，因此，教師必須適當引入“自然歌唱”理念，使其在高校民族聲樂教學中得以貫徹實施，這在極大程度上能夠有效改善上述問題。

二、“自然歌唱”理念在高校民族聲樂教學實施措施

（一）合理組合課程

在當今音樂形式多元化背景下，民族音樂教學必須向著多元化方向發展。在教學工作開展的過程中，必須結合實際情況，順應時代發展潮流，在符合發展規律的基礎上及時改變傳統教學模式，設立教學目標并進行細化完成。在促進本民族音樂發展的同時，尊重其他音樂文化，積極回歸歌唱本源。同時教師還應適當引導學生從有興趣的學習向有特點的學習轉化。由于聲樂教學是一門實踐性較強的學科，因此在設置課程時不能僅依靠每周一節的課程學習，應對其進行科學拓展，構建聲樂教學課程組。教師應將必修課與選修課交叉進行，使學生全面了解并掌握民族音樂的誕生史、內部結構等重要知識，使學生的整個歌唱具備藝術性。對于學生歌唱過程中存在的不足之處，教師應及時引導其自我發現，并加以改正，保證在每次教學中都能給學生帶來全新的感受。

（二）教學評價模式多元化

通常情況下，高校對民族聲樂教學的評價模式多是演唱聲樂作品，將學生聲音及演唱流暢度作為整個成績的衡量標準。此種評定方式具有一定局限性，造成學生只是了解了特定的幾首音樂作品，而教師也僅通過這幾首作品對學生進行評價。此種方式嚴重阻礙了高校民族聲樂教學的進步，在較大程度上制約了高校發展。因此高校應結合以往的經驗及教訓，綜合考慮各方面因素，從實際出發，逐步摸索出一條科學的評價模式，相應考核內容需要包括作品演唱、表演實踐民歌演唱等方面，同時通過使用多元化的教學模式，使學生在相對輕松的環境下學習，將所學知識理論充分運用到實踐中，進一步增強其自信心。高校應構建更貼切民族聲樂發展的機制，在順應自然發展規律的基礎上，更好更快地推動民族聲樂教學發展。世界著名男高音畢約林出生于高音家庭，其父親與哥哥均為高音歌唱家，其父親曾說：“將聲音建立在完全自然的狀態中，這給我們極大的幫助，直到今天事實證明這是對的。”這句話充分說明了自然歌唱理念對于歌唱的重要意義。

（三）提升教師專業素質

總體來看，教師在整個教學活動中具有關鍵性作用，教師不僅要向學生傳授知識，同時還要發揮輔助作用，其一言一行直接影響教學工作的質量與結果。因此，高校民族聲樂教師必須不斷加強自身素質建設，努力提高專業水平及能力，借助現代科學技術，開辟新型教學模式，豐富教學活動，積極為學生創建良好學習環境。教師還要注意發揮自身引導作用，引領學生做到知識遷移，激發其學習積極性，逐步完善歌唱狀態；同時應堅持因材施教原則，發揮自身教學熱情，使學生更好地吸收并掌握知識。此外，教師應鼓勵學生進行自我探索，在教學中凸顯學生的主體地位，了解學生的感受，使其做到自然歌唱。

綜上所述，貫徹并深入落實“自然歌唱”理念是一個長久的過程，需要各學校不斷探索，同時也是促進高校聲樂教學不斷進步的基礎之一，高校應引起重視。高校應積極借鑒先進經驗，但也要注意，吸取他人經驗要符合自身發展情況，避免生搬硬套，過于模式化。