高校舞蹈教學中以生為本的舞蹈教學創(chuàng)新分析

張 孔

（晉中學院，山西 晉中 030619）

新時期下，高校教育教學工作需順應(yīng)社會發(fā)展形勢，特別是舞蹈教學，需將踐行社會主義核心價值觀與為公眾供給精神養(yǎng)料當做宗旨，對教學方法不斷創(chuàng)新，變革原先舞蹈教學中不注重學生主體性的現(xiàn)象，推行以生為本的教學新理念。僅有如此，方可確保高校舞蹈教學具備較好效果，為相關(guān)行業(yè)培育、輸送優(yōu)秀的舞蹈人才。基于此，本文探討了高校舞蹈教學中以生為本的舞蹈教學創(chuàng)新，從而為高校舞蹈教學事業(yè)的發(fā)展予以參考。

一、高校舞蹈教學現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置不合理

就部分高校而言，在舞蹈專業(yè)的課程設(shè)置方面具有一定的不足，譬如因?qū)I(yè)舞蹈教師資源稀缺，或者相關(guān)教學基礎(chǔ)設(shè)施匱乏健全性，使得該專業(yè)課時難以與學生選課需求相符，各年級學生在課程選擇空間方面具有差異，故而難以確保教學效果。另外，某些高校的課程設(shè)置未對學生的主體性予以高度關(guān)注，使得舞蹈課程不具備較好的時代感，難以吸引學生視線。

（二）教學方法略顯滯后

就高校舞蹈教學而言，教師有效示范極為必要。但就部分高校實情來看，舞蹈課教學中某些教師過于注重自己的主導(dǎo)性，把自身舞蹈經(jīng)驗以及教材內(nèi)容經(jīng)由一種難以辯駁的形式面向?qū)W生硬性灌輸，在此模式下，學生往往被動學習、接受，不具備自主思考、探索新動作的機會，長此以往便會讓教師與學生具有從屬性關(guān)系，這將促使兩者的距離更遠，最終干擾了教學質(zhì)量。

（三）教學內(nèi)容較為單一

在高校中，舞蹈課較之其他課程而言，可視為是學生強身健體抑或休閑娛樂的運動項目。因大部分高校學生往往不具備較好舞蹈基礎(chǔ)，在學習該課程時未設(shè)置較高學習目標，而某些高校在舞蹈教學期間未注重以生為本，在選取教學內(nèi)容時直接借鑒專業(yè)舞蹈學院設(shè)置的內(nèi)容，導(dǎo)致學生因教學要求過高而抗拒舞蹈學習。另外，部分高校對舞蹈內(nèi)容的更新難以與時代發(fā)展形勢相一致，譬如就90后學生來看，更為熱衷街舞等，然而部分高校的舞蹈課程還未對此舞種進行教學，內(nèi)容以民族舞為主，難以實現(xiàn)學生所提多樣性需求。

（四）教學評價不科學

就現(xiàn)行教學體系來看，部分高校的舞蹈教師于各學期末尾對學生實施課程評價期間，往往以舞蹈技能考查這一方式為主，譬如要求學生展示已經(jīng)學習過的舞蹈，且對學生動作是否規(guī)范、標準打分。此評價方式不但未注重學生舞蹈創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，也未對教學期間學生的學習態(tài)度、進步情況予以考查，此匱乏科學合理性的評價方式將弱化高校學生學習舞蹈的熱情。

二、高校舞蹈教學中以生為本的舞蹈教學創(chuàng)新策略

（一）構(gòu)建以生為本的教學指導(dǎo)思想

高校階段正是學生發(fā)展的關(guān)鍵期，他們的自主、獨立意識更為強烈，故而高校舞蹈教師在教學中需構(gòu)建以生為本的新教學觀念，且基于此設(shè)置合理的教學計劃，如教師教學時需將高校學生客觀條件為基點，對舞蹈課程教學目標予以明確，基于目標落實教學工作。同時，教師教學期間需對學生創(chuàng)新創(chuàng)造力的培養(yǎng)予以高度關(guān)注，為學生給予充裕的發(fā)展空間。

（二）基于舞蹈藝術(shù)特征增強學生學習積極性

眾所周知，舞蹈即人類藝術(shù)最為關(guān)鍵的體現(xiàn)方式，其經(jīng)由特殊的肢體語言對人們的情感加以表述，此經(jīng)由肢體協(xié)調(diào)配合生成的藝術(shù)魅力具備極強的震撼性。對此，高校舞蹈教師教學時，需將舞蹈具有的藝術(shù)美為著力點，促使學生經(jīng)由美學體驗陶冶情操，并得到思想上的升華，從而具備較好的舞蹈學習興趣。另外，教師需將舞蹈和音樂有效結(jié)合，彰顯兩者協(xié)調(diào)配合的藝術(shù)魅力，以此經(jīng)由唯美的音樂吸引學生，并增強他們的舞蹈學習興趣。

（三）落實情感教育

舞蹈并非為生硬的肢體動作，而是具備真情實感的藝術(shù)語言，僅有把個體情感與舞蹈相結(jié)合，方可確保舞蹈具有較好的藝術(shù)感染力。故而，高校舞蹈教師需在以生為本這一新教學觀念的引領(lǐng)下，面向?qū)W生講述舞蹈和個體情感表達具有的關(guān)聯(lián)，且鼓舞學生基于自身情感變化自行創(chuàng)編舞蹈動作。同時，教師教學時也需融入情感，對學生情緒予以高度關(guān)注，并有效疏導(dǎo)，確保學生學習舞蹈時的情感狀態(tài)良好。

（四）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

和諧友好型師生關(guān)系在改善教學效率、質(zhì)量方面存在顯著效用。就高校舞蹈教學而言，教師需革新以往老舊的教學模式，將師生之間自上而下的從屬性關(guān)系進行廢除，經(jīng)由平等、彼此尊重的心態(tài)與學生交流并授課。同時，教師需經(jīng)由設(shè)計相應(yīng)教學活動與學生“打成一片”，深入學生群體，經(jīng)由良性互動構(gòu)建產(chǎn)生彼此信任、和諧的關(guān)系。

（五）優(yōu)化教學評價

對高校舞蹈教學評價創(chuàng)新時，教師需基于多元性、互動性等原則，確保教學評價具備系統(tǒng)性。這里的多元性表示教師需把學生舞蹈技能、學習態(tài)度、進步情況等作為評價的重要內(nèi)容，以過程評價方式為主，全面量度學生學習效果；互動性即教師需鼓舞學生大力實施教學反饋，以此確保教師可以基于學生實際需要創(chuàng)新舞蹈教學計劃。

三、結(jié)語

高校舞蹈教學中以生為本可謂是素質(zhì)教育所提內(nèi)在需要，可活躍課堂教學氛圍，增強學生學習興趣。本文先對高校舞蹈教學現(xiàn)狀進行了闡述，而后提出了高校舞蹈教學中以生為本的舞蹈教學創(chuàng)新策略，望以此為高校舞蹈教學事業(yè)的進一步發(fā)展予以參考，對高校學生舞蹈水平加以提升。