淺析小學(xué)音樂課堂中學(xué)生節(jié)奏把握的培養(yǎng)

陸麗君

（江蘇省南通市竹行小學(xué)，江蘇 南通 226000）

音樂的節(jié)奏是指音樂運(yùn)動(dòng)中音的長(zhǎng)短和強(qiáng)弱，它常被比喻為音樂家的骨架。在小學(xué)音樂的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，不僅有助于學(xué)生理解音樂本身的意義以及價(jià)值，還能幫助學(xué)生在教師的第一聲節(jié)奏口號(hào)的唱響中，快速地掌握節(jié)奏，充分地理解音樂并且發(fā)揮相應(yīng)的表現(xiàn)力。由此可見，音樂節(jié)奏對(duì)于音樂學(xué)習(xí)來說是至關(guān)重要的。

一、音樂節(jié)奏的重要意義

節(jié)奏是音樂的靈魂骨架，可以通過節(jié)奏將音樂中長(zhǎng)短不一、強(qiáng)弱分明的看似單調(diào)的旋律音組織起來，引發(fā)人的節(jié)奏感。如一首奏鳴曲里的一個(gè)樂章雖然有一個(gè)基本的速度，歡快時(shí)也許會(huì)稍稍的快點(diǎn)，抒情時(shí)會(huì)稍稍放慢些，但基本速度不能改變，整體上感覺速度還是必須統(tǒng)一的，這樣，樂曲才會(huì)完整。可見節(jié)奏在一首樂曲中比作音樂的脈搏，生命存在的每時(shí)每刻，我們的脈搏都在跳動(dòng)。然而小學(xué)音樂中節(jié)奏訓(xùn)練可以增強(qiáng)學(xué)生的音樂想象力和創(chuàng)造力，好壞也會(huì)直接影響到學(xué)生的樂感，進(jìn)而影響學(xué)生的視唱能力，所以音樂教育的初期老師要重視節(jié)奏訓(xùn)練的重要性，通過一些簡(jiǎn)單易懂的方式方法提升教學(xué)本身的趣味性，讓學(xué)生在玩樂中學(xué)習(xí)節(jié)奏，體會(huì)節(jié)奏，最終培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。那么教師可以對(duì)于唱歌部分的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單提煉，對(duì)于消極并且生硬、接受度難的樂理進(jìn)行活化，結(jié)合孩子喜歡的方式將生硬的、理論的音樂知識(shí)轉(zhuǎn)化成形象的、趣味性十足的學(xué)習(xí)表現(xiàn)內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生本身認(rèn)知能力，簡(jiǎn)單趣味地展示授課內(nèi)容，讓學(xué)生初步感知音樂節(jié)奏的魅力，提升興趣和活力，為學(xué)生懵懂期的音樂學(xué)習(xí)打下相對(duì)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，達(dá)到節(jié)奏教學(xué)的目的，實(shí)現(xiàn)節(jié)奏教學(xué)的意義。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏的訓(xùn)練方法

（一）聆聽比較法

觀察節(jié)奏的變化，聆聽大自然、生活中節(jié)奏聲響，尋找節(jié)奏素材，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘這些節(jié)奏，把它們惟妙惟肖地搬到音樂課堂中，讓學(xué)生能夠深切體會(huì)，原來這就是音樂中的什么節(jié)奏。比如：我今年教授的一年級(jí)《過新年》這一課時(shí)，我讓學(xué)生拿起自己的鉛筆做的鼓棒，在桌面進(jìn)行敲擊，發(fā)出咚咚的聲音來模仿大鼓和小鼓的聲音，并且能夠聽出相應(yīng)的節(jié)奏感，學(xué)習(xí)相應(yīng)的音樂記號(hào)。教授停頓完畢后，根據(jù)時(shí)間進(jìn)行頻率的改變，再感受咚咚的節(jié)奏感，從而能夠區(qū)分節(jié)奏的變化，使學(xué)生淺顯易懂的掌握音樂知識(shí)。

（二）動(dòng)作模仿法

老師給出音樂視唱中兩小節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)感受的節(jié)奏做出相應(yīng)的律動(dòng)，比如：走動(dòng)、拍手等，慢慢感覺變化，區(qū)分強(qiáng)音和重音。接著老師給出節(jié)奏的變化，讓學(xué)生根據(jù)變化調(diào)整步伐或拍手的給出老師一個(gè)反饋，感受二分音符、四分音符、八分音符時(shí)值的區(qū)別。收集完這么多的節(jié)奏，接下來我們就要把這些常見的簡(jiǎn)單的節(jié)奏型讓孩子們消化吸收，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行音樂里比較常見生活中不常見的節(jié)奏型訓(xùn)練，由簡(jiǎn)單到難，慢慢提高學(xué)生的節(jié)奏的感覺。

（三）按節(jié)奏讀詞法

有節(jié)奏的朗讀歌詞，也能提高學(xué)生的節(jié)奏。比如四年級(jí)的《水鄉(xiāng)歌兒多》，我一開始沒有忙于教授歌曲，而是讓學(xué)生聆聽，通過節(jié)奏律動(dòng)感受3/8拍歌曲的特點(diǎn)，讓學(xué)生仿佛置身于江南水鄉(xiāng)，有種小船搖曳的感覺，載按節(jié)奏的朗讀歌詞[1]。這樣的教學(xué)思路能夠啟迪學(xué)生的想象力，而想象力是音樂的原動(dòng)力，好的音樂都是承載著好的想象力，教師要有善于發(fā)現(xiàn)大自然、生活中教學(xué)素材的能力，給孩子們營(yíng)造一個(gè)充滿想象力的愉悅環(huán)境，通過節(jié)奏感知音樂，通過節(jié)奏感賦予音樂的美妙。

（四）打擊樂配合法

音樂課是孩子釋放天性的最好課堂，它既可以為小學(xué)生奠定良好的音樂基礎(chǔ)，還能為他們的成長(zhǎng)提供充足的空間。同時(shí)，由于小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，所以他們對(duì)打擊樂器會(huì)表現(xiàn)出相當(dāng)大的興趣，特別是低年級(jí)的孩子，每當(dāng)我在課堂上展示各種打擊樂器時(shí)，小朋友們都躍躍欲試，精神抖擻，而我恰好可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)及時(shí)的抓住他們這種迫不及待的心理，對(duì)他們進(jìn)行各種打擊樂器節(jié)奏的訓(xùn)練，往往會(huì)起到事半功倍的效果。

三、小學(xué)音樂節(jié)奏培養(yǎng)的價(jià)值

隨著人們生活質(zhì)量的不斷提高，我們的生活早已離不開音樂的參與，它不僅可以在我們傷心時(shí)給予我們安慰，還可以有效洗滌我們的心靈，為我們的生活帶來樂趣。而對(duì)于學(xué)習(xí)音樂的小學(xué)生來說，如何真正的了解音樂，認(rèn)識(shí)音樂是他們的首要功課。對(duì)此，節(jié)奏作為一首樂曲的靈魂，節(jié)奏的不同展示，樂曲的風(fēng)格不一，表達(dá)的情感也是富有多樣性。研究節(jié)奏的意義會(huì)給小學(xué)節(jié)奏教學(xué)中帶來實(shí)在的價(jià)值：

（一）使得節(jié)奏更有形象性

通過具體的事物模仿、跟讀、踩點(diǎn)、觸感達(dá)到抽象的音樂具象化，生動(dòng)形象化，由難至簡(jiǎn)，由空到實(shí)，從而完成了僵硬的教學(xué)生動(dòng)化，學(xué)生的理解更有針對(duì)性，更有深度，表現(xiàn)力愈發(fā)地完美，教學(xué)的氛圍也會(huì)變得活躍起來，學(xué)生的興趣也能提升地更加到位，節(jié)奏的生命力賦予了音樂本身的魅力，教學(xué)更有意義[2]。

（二）使得節(jié)奏更有常態(tài)化

節(jié)奏的訓(xùn)練將枯燥無味的教學(xué)變得經(jīng)常化，反復(fù)的節(jié)奏如沒有變化就會(huì)產(chǎn)生抵觸和消極性，將之賦予趣味性，趣味性經(jīng)常化，游戲化，那么節(jié)奏這種變化就能發(fā)揮它的魔力，學(xué)生的興趣就會(huì)大大地提升，完成一個(gè)優(yōu)秀的節(jié)奏教學(xué)；節(jié)奏的訓(xùn)練可以將音樂本身生態(tài)化，大自然生活中的元素融入進(jìn)來，能夠變得生態(tài)化，保留了音樂節(jié)奏的本質(zhì)，讓這本質(zhì)發(fā)酵成營(yíng)養(yǎng)元素滴進(jìn)學(xué)生的心田，產(chǎn)生對(duì)音樂節(jié)奏的共感，對(duì)音樂的熱愛會(huì)有極大的幫助，輔助教學(xué)，讓教學(xué)在音樂節(jié)奏的樂土中生根發(fā)芽，滋養(yǎng)著彼此。