芻議體驗式教學在高中音樂鑒賞教學中的應用

王安平

（江蘇省東臺市唐洋中學，江蘇 東臺 224233）

在高中音樂鑒賞教學實踐中，如果想要有效提升教學的整體質量，就應該給學生營造一個良好的音樂欣賞意境，讓學生能夠有效的融入到實際的音樂環境之中，從而體會其中的意境，最終實現音樂鑒賞課的教學目的。但是傳統的高中音樂鑒賞課教學過于注重鑒賞知識和音樂內容的講解，而對于學生的實際學習情況以及學習過程中對于音樂的體驗和感受不夠關注，這就在很大程度上影響了高中音樂鑒賞課的教學效果，對于學生審美能力和審美意識的培養也是非常不利的。所以對于老師來說，應該積極將體驗式教學融入到高中音樂鑒賞課教學實踐中，從而促進學生更加深刻的理解和體會音樂知識，感受音樂意境，提高音樂鑒賞水平。

一、利用體驗式教學提高學生的音樂鑒賞能力

在高中學生學習的過程中，發現問題、分析問題、解決問題是一個完整的學習過程，在此過程中，如何才能有效培養學生的音樂素養，一直是教師比較關注的問題。因此在進行音樂知識學習的過程中，提升教學的體驗性，讓學生都能夠有效的參與到實際的教學過程中就顯得尤為重要。但是在傳統的高中音樂鑒賞教學形式下，學生一般都是在教師的引導下開展被動式的學習，絕大部分的音樂知識都是教師灌輸式教育的結果，高中生在此過程中一般都沒有進行獨立的思考，教師講什么，學生就學什么，學習音樂知識的主要目的也是為了應付考試[1]。這種教學形式應試傾向較強，同時對于高中生思維能力和獨立學習能力的培養并無益處。所以在未來的高中音樂鑒賞教學實踐中，教師應該積極利用體驗式教學形式，改變傳統高中音樂鑒賞教學形式的缺陷和弊端，讓高中學生在學習音樂鑒賞知識的過程中潛移默化的學會相應的思維方式和技巧，逐漸培養一定的思維習慣，重點關注學生對于課堂的參與程度，讓學生在學習的過程中都能有所收獲，為以后的深入學習奠定堅實基礎條件。

二、提高學生主體地位，促進體驗式教學應用

從當前的實際教學情況來看，在實際的高中音樂鑒賞課教學活動之中，老師在教育實踐中都處于較為明顯的優勢地位，學生在課堂上的表現在很大程度上取決于教師的教學形式和教育水平。如果教師在音樂鑒賞課教學過程中不注重調動學生的學習積極性，高中學生就會處在非常被動的位置，在這樣的情況下，課堂參與程度受到較多的限制，此時要想提升學生學習音樂鑒賞的成就感，顯然是不現實的。高中生的思維十分活躍，但是要想將這種思維模式運用在實際的音樂學習之中，還需要教師進行適當的引導。所以在平時的鑒賞教學過程中，教師應該有意識的對高中生的思維進行引導和延伸，幫助高中生在原有的基礎之上不斷拓寬思維路徑，不斷創新自己的思維模式，敢于在平時的學習過程中提出自己的想法和思想，讓學生意識到自己在課堂上的主體地位，從而逐漸提升表達意愿，這樣才能實現思維能力的有效提升。比如在上《白毛女》這一歌劇的鑒賞課時，老師就可以積極轉變教學形式，讓學生發揮自主鑒賞能力，同時用《北風吹》等音樂進行輔助，為學生營造出一個良好的鑒賞教學環境，使學生仿佛有一個真實的體驗，這樣就會對音樂的感覺更加深刻。

三、積極轉變鑒賞課教學觀念，優化教學形式

體驗式教學在高中音樂鑒賞課教學之中的運用效果與教師的運用情況有著十分緊密的聯系，如果教師的教學思想還一直停留在較為傳統的狀態，不愿意進行體驗式教學的嘗試，將導致體驗式教學停滯不前。因此在課堂教學實踐中，一些教師仍然采取灌輸式的教學形式，向學生灌輸音樂鑒賞方面的理論知識，同時也不注重對于課堂教育形式的創新和改進，由于高中學生的音樂基礎本身就比較薄弱，所以即使學生學會了音樂鑒賞的理論知識，但是實際開展鑒賞活動的時候，仍然不知道從何入手，這也在很大程度上影響了高中音樂鑒賞教學的整體效果[2]。因此在全新教學關鍵的指導和引領下，高中音樂教師應該首先轉變傳統的教學理念，在充分認識到體驗式教學基本內涵的基礎上，將其與音樂鑒賞課教學實踐進行有機融合，從根本上摒棄傳統教學觀念和教學模式的影響，讓高中學生通過對音樂鑒賞課教學的參與，實現對于音樂鑒賞知識的深入理解和掌握。為了實現這樣的體驗式教學目標，教師應該制定科學合理的體驗式教育工作規劃，將體驗式教學運用到高中音樂鑒賞課教育的全過程之中，切實提高高中音樂鑒賞課的整體質量。

四、結語

綜上所述，從教學實踐情況來看，體驗式教學對于提升高中音樂鑒賞課教學的整體效果具有十分積極的作用。因此在以后的教學過程之中，教師應該積極優化課堂教學模式，積極運用體驗式教學，豐富音樂鑒賞課教學內容，優化課堂組織形式，充分調動學生學習音樂鑒賞知識的主動性和積極性，不斷加強引導，讓學生逐漸掌握在課堂上的主動權，提高學生學習的成就感，進而促進高中音樂鑒賞課教學質量不斷提升。■