在音樂舞臺上成長

張祺悅

一、問題的提出

《新課程標準》中指出：“在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師的指導下主動的、富有個性的過程。教師應該尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分地發展。”

隨著時代的發展、社會的進步，音樂教學以往所采用的單一傳授式的教學模式，己不能適應當今學生對音樂素質教育的需求。即使是聽音樂、看錄像這樣的教學手段仍不能擺脫填鴨式的教學模式，也很難啟發學生的興趣，更無法調動學生的主動性和創造性。究其原因是學生的自主學習地位尚未根本確立，教學過程存在諸多問題。音樂教學如何優化教學過程，使學生成為音樂教學的主體，是當今音樂教學改革的重要課題。

二、設計與實施

在初一年級課堂上我嘗試著開辟了 “音樂舞臺”欄目。利用每節課開始的五分鐘， 由學生向大家介紹自己最喜愛的音樂作品，說自己的感受，如：為什么喜愛這首作品？音樂風格是什么？有什么特點？她最打動你的是什么？學生可以自主地選擇內容（歌曲、樂曲、音樂家、樂器），自主地選擇方式（演唱、演奏、表演、講述），還可以利用現代信息技術輔助，可以個人介紹，也可以自主選擇伙伴合作介紹。我們的口號是：把你的感動告訴我們，讓我們一起感動;把你的快樂告訴我們，讓我們一起分享。

1.自主設計講述內容

“音樂舞臺”的表演，第一步就是表演內容的選定與設計，有的學生喜歡古典樂曲， 有的則喜歡流行音樂，有的喜歡民謠，有的喜歡爵士……學生們選擇的內容非常豐富。在這五分鐘里，學生們了解了許多課外優秀的音樂作品，開闊了音樂視野，知識面也拓寬了。同時，在教師的引導下，學生逐漸學會獨立地學習音樂、發現音樂、表現音樂了，提高音樂的鑒賞能力，豐富學生的音樂文化修養。學生介紹的內容大概分為以下幾部分：

（1） 流行歌曲及歌手

隨著廣播、電視、網絡、手機等傳播音樂信息的設備日新月異，充滿激情與活力、極具時尚感和親和力的流行樂壇受到孩子們的關注和喜愛，有53%的孩子選擇了流行歌曲及歌手。

（2） 經典名曲

經典是時代潮汐留在歲月沙灘上的痕跡，而孩子們則在音樂沙灘上細心 地挑選他們喜愛的作品，選擇經典名曲的約有28%。

（3） 中外音樂家

有12%的孩子選擇了音樂家們，孩子們介紹最多的是集古典和現代音樂為一體的“樂圣”貝多芬。但他們選擇的內容卻各不相同，有的喜歡《歡樂頌》，有的彈奏《月光曲》。

（4） 中西樂器

有的孩子因為自己演奏樂器，喜愛而熟悉樂器，便把樂器的歷史、樂器的結構、樂器的特點講得頭頭是道。

2.自主嘗試表現形式

任何一種藝術表現形式，都是作者賴以抒發情感的載體。任何人都會對周圍的事物有許多感悟，要表達內心深處的感觸，將之以藝術的形式表達出來才能引起周圍人的共鳴。“音樂舞臺”為學生提供了創造性表達個人情感的可能性，而這種表現的價值對能力的培養及人格的發展作用是不可低估的。

（1） 演唱或演奏

這是比較常見的形式，把自己喜愛的歌曲或樂曲表演出來，在介紹同時展示自己的特長。

（2） 合作表演

如：初一年級（4）班第二小組黃飛宇等10名同學介紹《音樂之聲》，同學A 負責多媒體演示，在音樂聲中，一個同學開始講述這個經典的、感人至深的故事，其他同學情境表演，課堂氣氛達到高潮。

（3） 借助多媒體及音像資料

為了讓自己的表演趨于完美，許多學生選擇了借助多媒體及音像資料。在這個準備過程中，學生需要查閱相關的資料，然后進行整合，學生的自主學習能力無疑得到了提高。

3.自主反思客觀評價

什么是自主反思？建構主義認為一切認識最終都必須通過主體的建構活動才得以完成。在教學中，學生能夠主動地對地對教學信息進行判斷、選擇和加工，通過自我監控、自我調整，保證學習的思維靈活性，及時指導后面的學習和應用創新，實現個體最優化的學習和創新價值。在“音樂舞臺”的活動開展一學期后，學生已學會自主反思本體、客觀評價他人了。如對于“新民樂”和“傳統民樂”的爭執，到最后有一部分同學能認識到：傳統民樂原汁原味，具有民族性;新民樂流行時尚，娛樂性較強，兩者都有自己的特點。

三、效果與反思

在學會反思之后，學生會在反思和評價的基礎上調整完善，使學生越學越有靈性，越學越會思考，越學越具獨立性。比如最初的時候，學生的表現內容比較單調，隨著越來越多的表演，開闊了視野。再比如：原來孩子們做了PPT只會放給大家看，而今己經知道把歌曲作為背景音樂，這樣的講述將更生動。

自主性學習能力的培養確實讓學生得到髙效全面的發展，在實施“音樂舞臺”過程中教師也應該注意幾個問題：

1.積極正確的審美導向

新課標指出：以審美為核心是音樂教育的基本理念之一。音樂教學要“在潛移默化中培養美好的情操和健全的人格”，作為教師，積極正確的審美導向是必要的。

2.離不開教師積極的主導作用

教師在教學過程中要及時引導學生的學習情況，幫助學生發現他們所學的內容的個人意義，成為教學的促進者。學生在此過程中居于主體地位，他們在教師的輔導與引導下，按照自己的興趣、愛好和特點選擇目標、內容和方法進行自主性學習，真正享受知識探索上的自主歡樂。

3.尊重學生的“不標準”答案

在活動中，常有孩子堅持自己的想法，即使是“不標準”的，教師也應該尊重他，然后再循循善誘，以建立民主、平等的師生關系。

值得提醒的是，自主性學習不是學生單方面學習，而是師生高度協調統一的一種新型組合。在以往的應試教育中，教師是課堂的控制者和灌輸者，學生只是一個接受知識的容器。長此以往，學生的創造力在無形中退化了。而在“音樂舞臺”中，每個學生都是一個鮮活的個體，每個學生都是一個精彩的畫卷，每個學生都是一篇生動的樂章。“音樂舞臺”成了學生們個性解放、情感交融、想象力與創造力馳騁的場所，也是孩子們成長的舞臺。