繪本閱讀在小學語文寫話教學的運用

袁惕梅

繪本圖文并茂，畫面色彩明艷、語言簡潔生動、可以傳遞信息豐富，非常符合兒童形象性思維的特點，尤其適合小學低段的孩子閱讀。常言“讀寫不分家”。繪本閱讀對小學生的寫話教學具有特別重要的意義。新課程標準對于低年級的寫話要求是“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。”如何將繪本閱讀運用于小學語文中的寫話教學呢？

一、 感情朗讀，點滴積累

低年級的學生，知識儲備較少，語言表達能力和文字表達能力都相當有限。在寫話練習中，表現出“無話可說，無字可陳”的狀況。繪本閱讀是低年級學生增強語感，積累語言的最好范本。在繪本閱讀中，孩子們可以遇見豐富的詞匯，靈活的語句結構，以及結構完整、內容豐富有趣的故事。這些可以成為他們最好的語言和文字的原始積累。在閱讀繪本時，教師注意引導學生：進行有感情的朗讀，體會圖文中的語言魅力，有意識地積累新的詞匯、句式，培養學生最基本的聽說讀寫的語文能力。為什么需要朗讀呢？筆者認為：學生在朗讀中，可以通過語調、節奏以及表情、動作等方式對作品進行直觀、形象的闡釋，更容易感知理解作品內容，體驗作品情感，形成共鳴共賞。如果學生不注意平時閱讀的點滴積累，寫話時必是“巧婦難為無米之炊”！

二、巧妙設疑，多思試寫

學生在進行繪本閱讀過程中，難免會遇到不懂、不理解、不清楚的內容 。教師可以引導學生適時質疑，巧妙質疑，從質疑解惑中學習。這樣可以鍛煉孩子們的觀察力，開發孩子們的想象力，訓練孩子們表達能力。例如，《蜘蛛開店》，講述了蜘蛛三次開店的經歷，每一次都讓它很受挫折。在對這篇課文進行閱讀教學時，教師要引導學生圖文結合積極提問和思考，了解蜘蛛開店的趣事，每次開店遇到的問題和解決的方法。蜘蛛第一次開店時，做口罩編織的生意，遇到大嘴河馬。蜘蛛用了一天的功夫才織好。第二次開店，做圍脖生意，遇到脖子很長很長的長頸鹿。蜘蛛忙了一個星期，才把長頸鹿的圍巾織好，但僅僅得到一塊錢的報酬，蜘蛛覺得付出遠比回報多，難以再堅持做圍脖生意了！此時教師可以引導學生思考和現象，蜘蛛此刻會有怎樣的心理感受？如果還是繼續堅持做圍脖生意，該如何表達編織圍脖的定價才能避免此次遇到的困境？如果換做是你的話，你會怎么想，會怎么做？教師可以引導學生將其用書面語言寫下來，讓學生在質疑中想象，在想象中尋思，不斷提升學生的理解能力和寫話能力。

三、 經典再現，先演后寫

在我們的繪本閱讀教學中，能夠遇見很多經典的故事，不但適合學生閱讀而且適合學生融入角色中去表演。學生們用動作、神態輔助語言來“演”故事，用生動、夸張的手法來呈現故事，能獲得更加豐富的情感體驗和閱讀體驗，在寫話訓練中自然就能做到“有感而發”。故讀和演是寫的基礎，寫是讀的延伸和升華。例如，《我是霸王龍》，故事講述的是：小翼龍寶寶出生了，爸爸教他飛行的本領;媽媽教他做一只善良的恐龍。一頭想吃他的霸王龍遭遇地震受了重傷，心地善良的小翼龍義不容辭地承擔起照顧霸王龍的責任。當霸王龍深受感動，傷愈準備感謝它時，可小翼龍卻飛走了。留下了孤獨守候的霸王龍。在繪本閱讀的教學中，我選出了幾位學生演員分別扮演故事中的角色。讓小朋友在扮演的過程中，體驗故事中傳遞的親情和友情，傳播善良的種子。演完后，無論是“演員”還是“觀眾”，對故事都有更深的理解和體驗。此時再建議學生把感受寫下來。學生們能夠比較順暢地把自己體驗最深的部分通過寫話形式寫出來，克服了“無話可寫”的困難。

四、 以圖促文，仿寫續寫

一個優秀的繪本故事，有嚴密的邏輯、清晰的理念、精簡生動的文字語言、色彩斑斕的精美圖畫、引人入勝的故事情節，以至于每一出細節都是不不可或缺的、精雕細琢的。孩子閱讀繪本故事，透過文字與畫面進入繪本世界，游走于各種各樣有趣的故事中流連忘返，讓創造力、想象力無限擴大。教師適當引導孩子根據繪本的整體意境展開合理想象或推理，對故事進行仿寫或續寫。依照繪本的語言特色進行仿寫，能增加學生對詞匯、句型的理解和運用;對故事進行續寫，能夠充分發揮學生的想象力寫自己想寫的話。例如，《春天什么時候來》，它用精美絕倫、溫馨清麗的畫面、甜美的情調和細膩的筆觸，講述了一只小熊生動有趣的成長故事。教師可以把故事中熊媽媽與小熊的對話當成學生寫話練習的材料。如熊媽媽的描繪春天的三句話，寫得非常有詩意非常有畫面感。“當你看見花兒開了，蜜蜂和蝴蝶在頭頂上飛舞，那就是春天來了。等到燕子來了，小鳥唱歌了，那就是春天來了。等到陽光明亮、天氣暖和了，那就是春天來了。”教師可以讓學生模仿此句式結構，進行仿寫訓練。此外，故事講到春天熊媽媽醒來卻發現小熊不知到跑哪里去了就戛然而止。教師可以讓學生充分發揮想象力思考：小熊哪里去了？是去找蝴蝶、蜜蜂、燕子、小鳥玩耍了嗎？接下來發生了什么故事？小熊是否發現了不一樣的春天呢？……然后，讓學生把所想所思寫下來。學生或推理寫因，或續寫故事。孩子在寫作中趣味盎然，興奮無比，主動積極創造性地進行寫話訓練。如此寫話教學能起到事半功倍的效果。

綜上所述，學生在繪本閱讀中積累了豐富的詞匯及表達方式，通過對繪本的思考、演練、

仿寫、續寫等訓練，豐富了寫話教學的形式，改變學生“無話可寫”局面。讓繪本閱讀在小學語文寫話教學中發揮最大的作用，提高了學生的想象力、文字表達能力，增強了學生學習的興趣。繪本閱讀在寫話教學中有著非常大的意義。