音樂、美術“同課異構”教學之我見

侯文生

更新教育理念，創新教學模式，推進課程改革，全面提升教育教學質量是新時期對教師的時代要求?！澳阌幸粋€蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果;你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”。“同課異構”的教學方式就是在這種時代背景下引發教師與教材、教師與教師、教師與學生、學生與學生以及全體參與者智慧的碰撞，從而達到教學中長善救失，取長補短的新的教育教學方法和教學模式。在“同課異構”教學中，參與教師要在教材的把握和教學方法的設計上強調“同中求異、異中求同”，讓聽課者清楚地感覺到不同的教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學策略所產生的不同教學效果，并由此打開教師的教學思路，彰顯教師教學個性，體現資源共享，優勢互補。同時“同課異構”可以提升教師的教學水平，優化課堂結構，改變學生的學習方式并達到提高課堂教學效率的目的。

既然“同課異構”有如此多的教學優勢，那么我們如何在藝術課教學中進行研究應用，自然也就成了我們藝術課教師不斷探索和研究的課題。下面就自己在“同課異構”教學中的一點研究心得和體會與大家進行交流和探討。

首先，藝術美在學校教育中有著舉足輕重的地位，其中包括音樂、美術、舞蹈、戲劇等教學科目。我所探究的是音樂與美術的“同課異構”教學。音樂是從聽覺上讓學生去感受美，美術則是從視覺上讓學生去體驗美。如果將現有教材中可以將音樂和美術內容相近的課題加以融合進行教學，一方面可以使學生加深對音樂、美術的領悟，另一方面可以節省一定的時間，讓學生多領悟一些其他藝術形式的魅力。這不但可以使音樂和美術教學相互補充，相得益彰，而且能夠充分發揮其整體效應，在聲音與圖像等多方面進行融合，將會產生事半功倍的教學效果，從而架起音樂與美術學科的橋梁，也許是一件有趣、有效的教學趣事。

一、確立音樂、美術相通的教學理念

音樂就是一幅流動的時間畫面，這是一幅用和聲當色彩，旋律做線條所描繪的只能用聽覺去體會的心靈之畫。我國著名的音樂家馬思聰告訴我們，有些音樂就是描寫畫的，如法國著名作曲家德彪西的24個前奏曲《亞麻發的少女》、《月光透過樹葉》等。而俄國作曲家拉赫馬尼諾夫的交響曲《死島》，就是根據一幅同名的名畫而創作的。而美術則是一曲流動的音樂，是用赤、橙、黃、綠、青、藍、紫譜寫的一首多彩的旋律，誰能說莫奈的《日出》、《大?！?，列賓的《伏爾加河上的纖夫》不是一首優美的旋律呢。同時，美術與音樂都是借助于情感對學生進行美德教育的平臺。美術、音樂課不但要讓學生掌握“畫”“唱”的一定技巧，而且要通過畫、唱去陶冶學生的心靈，培養學生的審美情趣和高尚的思想情操。好的音樂就是一幅美麗動人的畫面，好的美術作品又宛如一支美好的樂曲。詩中有畫，畫中有詩。難怪有人說，繪畫是凝固的音樂，音樂是繪畫的芳姿倩影。這些足以說明美術、音樂間是有著一種必然的內在的聯系的。

二、創設音樂、美術交融的教學情境

1.契合是“同課異構”的前提和基礎

音樂與美術“同課異構”的前提是一定要創設契合的教學情境。如德彪西的《大?！放c莫奈的《日出》，斯美塔那的《沃爾塔瓦河》和列賓的《伏爾加河上的纖夫》等。藝術美是情感的表達，靈魂的體現，當學生產生強烈的情緒時，就可以潛移默化地提高他們道德情操和思想境界。因此，音樂課完全做到讓“學生心中有畫”“讓教室有情有景”。在美術創作中，古今中外，許多畫家也都有這樣的體驗，當你創作滯澀時，聽一曲動人心弦的樂曲，會使人思路奔騰，情思遄飛。的確，一曲流動的音樂有助于開拓人的思維，調動人們的情操。如果播放一曲典雅的音樂，隨著旋律的起伏，體會那種高山流動般的音樂所蘊藏的生機。而情致感發時，再提筆一氣呵成，潑墨揮灑高山流水畫卷，畫中自然也會流露出無盡的旋律與韻味，使山川、河流的美躍然于紙上而栩栩如生。因此，美術課交融的情境同樣需要美的音樂;“學生心中有樂”，才能提起精、氣、神表達出心中美的事物，描繪出富有情感的畫面。

2.互補是“同課異構”的法寶和保障

對于知識點的理解，每一種方式都有其優勢，但也必然有其不足之處，“同課異構”則彌補了教學中這一缺點，他可以從多角度、多側面、多維度豐富學生對知識點的理解和把握，從而促使學生全面而深刻的理解問題，把握規律，提高教學效率。

3.交融是“同課異構”的升華和拓展

“交融”是一種或多種因素的合理有效互補并產生超乎想象的化學反應的過程，優秀的“同課異構”教學就可以實現這種有效的化學反應，從而激發學生學習的積極性，實現對學生精神思想有效拓展和升華，尤其是在德育教育方面。因為學生可以從藝術的合理性、規律性、和諧性中體驗一種有序的美，在這種美中潛移默化的熏陶學生、教育學生、影響學生規范自己的言行舉止，達到怡情育人的目的。。

三、調動各種教學手段使“同課異構”走向具體深入

在音樂、美術教學中應充分發揮多媒體技術輔助教學作用，采用音樂、美術互動的新的教學方法，給學生全新的視聽享受。調動學生各種感官的參與，促使學生在大腦中建立審美對象的清晰表象，提高感知速度，并在潛意識里，對審美對象產生美感，提高教育效率。當然，如何采用音樂、美術互動的教學方法，不僅著眼于多媒體教學，還應當根據教學目標和實際，進行深入地研究和探索，也就是把音樂課的教學方法靈活地運用到美術課中去，把美術課的方法有機結合到音樂課中去，互相借鑒，切不可公式化。作為教師尤其要做好導向工作，當我們啟發學生為音樂描繪一幅圖像的時候，我們教師不應當誘導學生一齊去尋找同一種圖解，而是應該啟發每個學生用各自獨特的畫面構思去表達同一個音樂主題。鼓勵學生積極地創造，不斷提高教學效果。

對于音美教學中“同課異構”的教學方式、方法還有很多、很豐富、很具體的的教學手段和內容值得我們去不斷探索和研究，這些有效的教學探索和研究勢必可以幫助學生豐富學習體驗，拓展學習視野，提高審美水平，使師生共同陶醉在各美其美，美美與共的“同課異構”的美的教學體驗中。